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意义学习最新视觉报道(2024年12月全程跟踪)

内容来源：好望角图库所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

意义学习

如何通过理解记忆来学习？𐟓š 为什么要理解记忆呢？因为理解记忆有助于学习迁移，形成适用于其他知识的结论。𐟤” 例如，我很早就背诵了奥苏泊尔的有意义学习理论，即新知识与学习者认知结构中已有适当观念建立实质的非人为的联系。但经常与人文主义的有意义学习混淆。𐟘• 然而，在仔细学习了布鲁纳的认知结构观后，我记住了布鲁纳的结构主义包括学科结构和认知结构两个维度。布鲁纳和奥苏泊尔同属于认知主义学习流派，肯定有很多相似之处。𐟤 通过布鲁纳的认知主义，我能够回忆起奥苏泊尔的有意义学习也与学科结构和认知结构有关。这种知识之间的互相关联，形成了紧密联系的学科知识体系。𐟓š 当我们对大量知识有深刻的认识时，就能从一个小知识点发散，回忆起整个学科结构啦！𐟎‰

人本主义学习理论：从马斯洛到罗杰斯 𐟓š 人本主义学习理论的核心思想马斯洛的学习理论自我实现的人格观：马斯洛认为，人的内在潜力是无限的，只有在无条件的尊重和自尊的基础上，才能实现自我潜能的发挥。内在学习论：学习应该是自觉的、主动的、创造性的，而不是被动地接受知识。罗杰斯的学习理论心理咨师（来访者）视角：罗杰斯认为，有意义学习的实质在于建立知识与人之间的联系。这种联系不仅仅是知识的传递，更是个人与知识之间的互动。对比奥苏贝尔的有意义学习：罗杰斯强调的是新旧知识之间的联系，而奥苏贝尔则更注重知识的系统性和逻辑性。人本主义的教学模式知情统一的教学目标观：罗杰斯提倡的教学目标是完人，功能完善者，即学生不仅要掌握知识，还要具备适应变化的能力。有意义的自由学习观：有意义学习的四个特征包括全神贯注、自动自发、全面发展、自我评价。这些特征使得学习成为一种自由和自我驱动的过程。学生中心的教学观：罗杰斯认为，良好的课堂气氛是教学成功的关键。真诚一致、无条件积极关注、同理心是营造良好课堂氛围的重要元素。人本主义典型教学模式以题目为中心的课堂讨论模式：通过讨论和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。自由学习的教学模式：学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，教师提供必要的指导和支持。开放课堂的教学模式：课堂不再是教师的讲坛，而是学生探索和发现的场所，教师扮演引导者和支持者的角色。

如何更高效地记忆知识？四种方法教你搞定！知识的记忆是一个复杂的过程，涉及到陈述性知识和程序性知识的掌握。陈述性知识，简单来说，就是关于“是什么”（what）的知识，比如学科中的基本事实和概念。对于这种知识的学习，有些人即使到了初中甚至高中，仍然采用机械学习的方式，主要通过反复复述来记忆。例如，背英语单词时，有些人会不停地重复看、读或抄写，看起来速度很快，效果也很明显。但实际上，这种方法的效率并不高，时间长了很容易忘记。那么，如何更高效、更牢固地记住知识呢？以下四种“意义学习”的方法可以帮助你更好地记忆陈述性知识：精加工（Elaboration）𐟧銥𐆦–𐧟娯†嵌入到已有的知识结构中，用已有的知识来解释新知识。这种方法可以帮助你更好地理解新知识，并将其与已有的知识联系起来。组织（Organization）𐟓š 用某种逻辑将新知识串联起来。例如，可以将相关的知识点整理成一个知识网络，这样可以帮助你更好地掌握知识之间的联系。视觉表象（Visual Imagery）𐟎芥€Ÿ助图像来学习新知识。这个图像可以是你看到的、自己画的，也可以是你脑袋里想象的。视觉表象可以帮助你更直观地理解知识，加深记忆。背景（Context）𐟌 利用学习发生时的背景来学习新知识。这个背景可以是真实的地点，也可以是你的心情、情绪背景。背景可以帮助你更好地记住知识发生的环境和条件。通过以上四种方法，你可以更高效、更持久地将知识存储到你的长时记忆中。记住，死记硬背虽然有一定的效果，但效率低、效果差，发展出稳定、高效的学习策略才是王道！

#动态连更挑战# 知情统一的教学目标教育应该培养既用情感的方式也用认知的方式行事的知情合一的人，即“全人”，这样的人也是能够适应变化和知道如何学习的人。 2. 罗杰斯关于学习的分类（1 1 ）认知学习（无意义学习）：只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，是一种“在颈部以上发生的学习”，与“全人”无关。（2 2 ）经验学习（有意义学习）：以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机结合起来，促进个体的发展。

#动态连更挑战# 教育心理学：人本主义学习理论的应用 1.重视学习者的内心世界。 2.对学习者持积极乐观的态度。 3.对教师的态度定势与教学风格的重视。 4.重视意义学习与过程学习罗杰斯的自由学习观认为：教育应该培养既用情感的方式也用认知的方式行事的知情合一的人，即“全人”，这样的人也是能够适应变化和知道如何学习的人。

自己家𐟍‘今晚八点的功课𐟑‡p1-3 另外这段时间一直在摸索并和晚晚探讨因为她那天突然给我提出问题，说“不够可爱” 我恍然大悟对并觉得羞愧明明是以她名义做的品牌为什么和她（小朋友）的关联少为什么和她画稿作品的关联少这是我不够艺术和没有真正品牌概念的误区我还停留在我喜欢什么我做什么的工作习惯里所以走偏了偏了应该更好当晚她睡了我就开始研究她的画稿和她给我留下的只言片语并确定 wanwan art要做优化有些东西要淘汰（不是东西不好，是产品应该和她的手稿更有关联，这样才更有意义，如果单纯是产品和logo的搭配寡淡无趣，不必拉上她路走偏了应该“可爱” 幸亏她敲醒了我不晚～所以后面再进来的一定是有意义有趣味的和她作品紧密相关的我加油学习！和她一起把这件事做的更有趣有意义！！ 2024.10.31 「wanwan art 晚晚艺术」「带娃日常」

如何缓解学习压力？一些实用的建议学习是人生中不可避免的一部分，但中国的学生似乎普遍面临着巨大的学习压力。最近，我听到许多朋友因为学习压力而感到抑郁，这让我感到非常震惊。中国的学习压力比我想象的要大得多。今天，我想和大家聊聊如何应对这种压力。首先，我们要明白学习的真正意义是什么。是为了适应社会节奏，还是为了满足他人的期望？我认为都不是。学习是为了让我们更好地了解这个世界，而不是为了那些庸俗的“阶层”。学习是一件非常有意义的事情，我们是为了自己的幸福而学习，为了自己的未来而努力。请不要混淆这一点。我见过很多人将努力的方向搞错了，他们最终成为了庸俗社会的养料。如果你也受到了这种影响，希望你能尽快反应过来。我们的精力是有限的，不要因为那些庸俗的事情而浪费自己的心神。虽然我不了解中国的教育制度，但那些看不到头的测试和永远完不成的任务，即使是我这样的旁观者也感到了压力。我们也曾期望过美好的生活，但美好的生活似乎总是离我们很近又很远。这种感觉非常不好受。如果这种感觉让你感到太累，那就休息一下吧，你已经很累了，别再逼自己了。中国还存在被逼迫学习的说法吗？我认为学习很重要，但如果已经学到了足够的地步，就没必要再去增加不合理的任务。这样做只会消耗自己的精力，而得不到任何好处。学习并不可怕，你也不必因为考试而担忧得茶不思饭不想。因为学习只是辅助你走完人生的一种工具，而不要因为这种工具而压垮了自己。所以，请好好放松一下自己吧。如果需要，可以来找我聊聊。希望这些建议能帮助到你，缓解一些学习压力。𐟓š✨

#动态连更挑战# 有意义学习的实质和条件（1 1 ）有意义学习的实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的（非字面的）和非人为（非任意）的联系。 ①实质性联系：指新的符号或观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系。 ②非人为的联系：指新旧知识的非任意的联系，即新知识与认知结构中的有关观念存在某种合理的或逻辑上的联系。（2 2 ）有意义学习的条件 ① 客观条件：：a.材料本身须具有逻辑意义，是可理解的。b.材料应在学生学习能力范围之内。 ② 主观条件：：学习者有学习的心向或倾向性；有知识基础；积极主动地使新旧相互作用。

生命的意义：从菲利普的人生轨迹看我们总是在寻找生命的意义，但最终可能会发现，真正重要的不是意义本身，而是那些平凡而真实的时刻。这本书《人性的枷锁》给了我很多思考。 𐟓š 书名：《人性的枷锁》 𐟑‰ 作者：威廉ⷨ詻˜塞特ⷦ熊《人性的枷锁》这本书以菲利普为主人公，讲述了他的个人成长和情感经历。菲利普天生残疾，父母早逝，只能和伯父、伯母一起生活。他在神学院时因为跛脚受到了同学的欺凌，逐渐养成了孤僻的性格。同学们的孤立让他在书中找到了慰藉，成为了一个狂热的读者，并因此产生了强烈的自我意识。菲利普在神学院时觉得生活无聊至极，不满足于伯父为他规划好的未来，一心想要前往德国海德堡求学，最终如愿以偿。结束海德堡的求学生涯后，他又前往伦敦学习会计，但很快就感到厌倦。于是他又去了巴黎学习绘画，但逐渐意识到自己顶多只能做个二流画家。他觉得不能成为一流画家没有任何意义，于是又回到伦敦学习医术。在学医期间，菲利普遇到了爱恋对象米尔德里德，不可自拔地陷入了对她的痴迷。他追求她，忍受她的冷漠和不忠，表现出强烈的情感依赖。与米尔德里德的交往耗光了他所有的积蓄，所以求医生涯被迫中止。后来，米尔德里德的出轨和自私行为导致了关系的崩溃，菲利普也得以从这段关系中解脱，回归到正确的轨道——专心投入医学学习，最终取得了行医资格证。事业步入正轨之后，菲利普的感情生活也迎来了新的曙光。他与好友阿西尔尼的女儿萨莉成婚，开始了幸福生活。菲利普的人生历程充满了迷茫与不确定性。他反复无常、不学无术、执着于“无意义”的意义。每走一步都以为自己获得了一把把控人生的钥匙，最后发现是一把又一把锁，无穷无尽。可那又怎样？人生没有白走的路，每一步都算数。生命的每首插曲都会使生活编织的图案更加精密，当日子终了那天，我们会因这幅图案的完成而欣慰不已。这将是艺术品，是最最美丽的杰作，因为只有设计者本人知道它的存在，随着他的死去，图案也将烟消云散。所以，生命的意义或许就在于这些平凡而真实的经历，每一步都充满了挑战和未知，但每一步都让我们更加接近自己的内心世界。

心理学速记口诀，轻松应对考试！心理学在教综中占据重要地位，虽然记忆起来有些挑战，但有了这些速记口诀，考场上一秒一个不再是梦！ 𐟎ˆ 建构主义理论建构主义理论深，心理学上有社威。影响最大皮亚杰，认知发展理论绝！自我建构有过程，同化顺应要平衡。学生中心多主动，自主建构更有用。建构主义有四观，知识学习教学观。另外还有师生观，师生角色要放端。知识升华要求变，理解检验与批判。学习新知建新意，改组旧知有意义。 𐟌 皮亚杰认知发展阶段理论感知运算阶段（0—2岁）前运算阶段（2—7岁）具体运算阶段（7—十一二岁）形式运算阶段（十一二岁—15岁） 𐟒ᠩ鬦–領›需要层次理论马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要，处于最高层次的是自我实现的需要。 𐟓š 奥苏贝尔的有意义学习理论奥苏贝尔吸引人，意义学习打开门。认知同化有意义，新旧知识建联系。意义学习分三类，任务复杂多体会。由浅入深分三级，代表概念和命题。同化模式也有三，准确辨别书多翻。类属学习是下位，派生相关两大类。总括学习属上位，归纳推理心思费。并列结合第三类，学习不分上下位。 𐟓– 备考资料推荐山香大红本（知识点全面详细）粉笔6000题（基础题型多，刷题巩固）梦华招教课（梳理知识体系，结合真实案例分析答题底层逻辑，总结答题技巧）山香3600客观题（专项拔高训练，掌握解题方法）山香72套真题卷（模拟考试，及时复盘查漏补缺）这些资料将帮助你更好地理解和记忆心理学知识，为考试做好充分准备！

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