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单元教学最新视觉报道_什么叫大单元教学(2024年11月全程跟踪)

内容来源：好望角图库所属栏目：热点更新日期：2024-11-28

单元教学

一年级上册认识钟表说课稿大家好，今天我想和大家分享一下人教版一年级上册第七单元“认识钟表”的教学设计。这个单元的主题非常明确：“立足课堂，联系生活，初步建立时间观念”。认识钟表在新课标中的要求 𐟕𐯸 根据新课标，这个单元的目标是在生活情境中认识时间，了解时间的意义，并懂得遵守时间。特别强调要关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。单元教学结构图 𐟓Š 本单元的教学结构图非常清晰，共安排了两个课时，每个课时都有五个核心活动。通过这些活动，学生可以逐步掌握认识钟表的基本技能。课时安排 ⏰ 第一个课时：认识钟表的基础知识，包括时针、分针和秒针的区分，以及如何读出整点和半点的时间。第二个课时：巩固练习，通过多种方式帮助学生加深对钟表的认识，如游戏、小组活动等。教学设计亮点 𐟌Ÿ 生活化情境：通过生活中的例子，如上学时间、吃饭时间等，让学生感受到时间的存在和重要性。互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和创新思维。评价与反馈：及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。总结 𐟓 通过这个单元的学习，学生不仅能够认识钟表，还能初步建立时间观念，懂得遵守时间的重要性。希望我的教学设计能对大家有所帮助！如果有任何问题或建议，欢迎大家留言讨论哦！

大单元教学：深度理解与关联思维的奥秘 𐟓š 大单元教学：概念与内涵大单元教学是一种融合了西方大概念和举一反三理念的教学方法。它强调以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并通过主题引领，让课程内容情境化，从而促进学科核心素养的落实。大单元教学的内涵主要体现在以下几个方面：结构化教学理念：大单元教学采用整合取向的结构化教学理念，无固定模式。具体实施时，可以根据学情和知识关联性，以统编教材的自然单元为载体，形成篇章与篇章之间的有机联系。教材也可以进行二次开发，形成跨学科的大单元。概括与迁移：大单元教学通过概括和迁移，将“学科知识”、“学习者经验”和“社会生活”三个维度整合在一起，真正建立大单元教学的范式。思维发展：传统的单篇教学或单元教学使大部分学习者停留在单点或多点结构的认知层次。而大概念正是促进联结的枢纽，因此，促进学生思维向关联结构和抽象拓展结构发展是大单元教学的要旨。 𐟎䧥•元教学的特点目标重构：大单元教学的目标是学习者经验的统整性。核心素养是一个综合性目标，这促使教师在教学实践中开展整合的教学设计，培养完整而非割裂的人。内容重构：课程内容需要被激活，通过知识点的联结促使其结构化。大单元教学旨在促进学生思维向关联结构和抽象拓展结构发展。程序重构：大单元教学采用逆向性的教学程序，以问题解决的学习结果为导向。传统教学的一般程序是：设计教学目标—开展教学活动—进行教学评价。而大单元教学首先要明确学习的终点，采用逆向教学程序：确定预期结果—确定合适的评估证据—设计学习体验和教学。价值重构：大单元教学的价值在于促成学生对学习内容的深度理解，以实现对生活的高通路迁移，即学习成果生活化。通过这些特点，大单元教学不仅能够提升学生的学习效果，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识，从而更好地适应现实生活中的问题。

大单元教学怎么考？来看看这些关键点！最近，新乡红旗区刚刚进行了一次大单元教学的考试，主要考察了三个关键内涵和四个基本步骤。下面我们来详细看看这些内容。大单元教学的三层内涵 𐟓š 学科核心素养导向：大单元教学强调大概念、大任务、大观念与大问题的设计，目的是改变教师的思维方式，从更宏观的角度来看待教学。全面育人：很多老师只关注知识、技能和分数，而忽视了学生能力、品格和观念的培养。大单元教学则着眼于全面育人，关注学生的全面发展。时间与学习关系：从时间维度来看，大单元教学有助于教师正确理解时间与学习的关系，确立“以学习者为中心”的观念。开展大单元教学的四个步骤 𐟛 ️ 确定情境性任务目标：首先要明确具体的教学目标，这些目标应该与实际情境紧密相连，有助于学生更好地理解和应用。设计统整性教学内容：教学内容要整体设计，确保各个部分之间的逻辑性和连贯性，帮助学生形成完整的知识体系。课程活动和经验设计：通过设计各种课程活动和经验，让学生在实际操作中学习和体验，提高他们的实践能力和创新思维。课程经验交流和评价：最后，要进行课程经验的交流和评价，总结教学过程中的经验和教训，不断改进和优化教学方法。通过这次考试，我们可以看到大单元教学的重要性，以及在实际教学中的具体应用。希望这些信息对大家有所帮助！

课堂实录|批注单元，单元先导课，统整单元要点，公布单元教学目标，这下学生就有抓手学习啦。「亿点曝光计划」「校园创作者激励计划」「新星闪光计划」很努力的班主任的微博视频

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大学生如何通过教学建设美丽中国 𐟌 在新课标下，教师们正在积极探索各种教学模式，如大单元教学、主题式教学和议题式教学，以更好地适应时代的需求。这些模式都旨在使知识更具体系化，培养学生的深度思维和创新思维。那么，如何在教学中实现知识结构化和情境结构化呢？以《建设美丽中国》为例，谈谈我的看法。首先，在教学前，对知识进行逻辑框架的梳理是非常必要的，这样可以使知识主题明确，结构清晰。在《建设美丽中国》这一课中，要建设美丽中国，首先要了解威胁美丽中国的因素，包括人口问题、资源问题和环境问题。为什么会产生这些问题呢？接下来，我们需要分别分析人口、资源和环境相关的问题。例如，分析人口问题时，可以探讨人口的特点和人口带来的影响；分析资源问题时，可以研究资源的现状和成因；分析环境问题时，可以讨论环境的现状和成因。了解了这些因素背后的原因后，接下来就需要提出解决问题的策略，包括计划生育、节约资源和保护环境三个国策。然而，仅仅依靠国策是不够的，还需要从多方面共同努力才能建设美丽中国。大方向是坚持人与自然和谐共生，认识到资源环境的承载能力和自然规律，坚持基本国策，树立新的发展理念，把可持续发展和人与自然和谐共生作为目标。具体来说，要走绿色发展道路，处理好一个关系，坚持两个绿色，严守三条线，落实四种生产生活方式，才能构建资源节约型和环境友好型社会，最终建设美丽中国。在情境设置时，也要做到逻辑化结构化，而不是零星素材的堆砌。以《建设美丽中国》一课为例，可以以“爷爷的日记”为主线，通过发现美、被破坏、析成因、思后果、想策略和献智慧等六个部分来构建情境。第一篇“发现美”描述的是村子最原始的美，人与自然和谐共生，资源丰富环境优美，引出资源现状和人与自然和谐共生的目标。第二篇“被破坏”通过一篇残文制造悬念引出下文。第三篇“析成因”呼应第二篇，描述环境被破坏后的状态，引出资源环境的现状及成因和后果。第四篇“思后果”通过矛盾冲击引出坚持走绿色发展道路的必要性。第五篇“想策略”提出振兴村子的策略，引出理念和国策等策略。第六篇“献智慧”由小见大，从建设美丽村子到建设美丽中国，引出绿色发展道路的具体举措。最终，回归主题，人与自然和谐共生。教育是琐碎的，但不论再琐碎，都是连贯的。让我们在教育教学中，让知识、情境、任务和成长都连贯起来吧！

鸟的天堂课件，公开课必备！ 𐟓š 小学语文五年级上册的《鸟的天堂》教学课件，荣获教学能手奖项！𐟏† 𐟌𑠥䧥•元教学，教学评一体化，课件设计思路清晰，内容丰富且深入。𐟓– 𐟔 任务与活动安排得当，条理性强，非常适合新手教师和需要公开课的教师们。𐟑颀𐟏늊𐟓Œ 任务三：抓住关键词句，感受“鸟的天堂”的美。 𐟓𘠦𔻥Š褸€：我为榕树拍美照。 𐟒ᠥ�𙠤𛻥Š᥍•： 1️⃣ 默读课文5-9自然段，思考大榕树的特点，并在旁边标注。 2️⃣ 抓关键词句，写下体会。 3️⃣ 小组成员互相交流，回答问题时运用以下句式：我拍的是大榕树的…（部位），从文中…（词句），我知道了…，我仿佛想到/看到…。 𐟓‚ 课件制作工具：编辑、保存、转PDF、转图片等。 ✨ 快来体验这份精心设计的课件，让你的课堂更加生动有趣！𐟎‰

#大单元教学设计# #语文教学设计# #小学语文备课#

二年级语文第五单元教学反思：读与思的结合 𐟌Ÿ 备课之余，教学反思也是提升教学质量的关键。以下是二年级语文第五单元的教学反思： 𐟓š 在课堂内容上，虽然涵盖了多个知识点，但部分词语没有让学生深入理解，这需要在今后的教学中加强。 𐟓– 朗读是语文学习的重要环节，虽然采用了多种读的形式，但学生的朗读质量并未显著提升，这可能与课前预习不够充分有关。 𐟎蠥œ訯𞥠‚结尾，我设计了一个问题：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？这个问题旨在激发学生的想象力和创造力。但由于时间关系，学生没有充分表达自己的想法。 𐟓 为了改进教学效果，今后在课堂上，我将更加注重学生的主体地位，让他们进行自主学习。通过“读一读、想一想、议一议”等步骤，培养学生的阅读能力和质疑精神。同时，加强分角色朗读训练，确保学生有足够的阅读时间，培养他们的阅读习惯。 𐟒ᠦ€𛤹‹，教学是一个不断反思和改进的过程。通过尊重、信任、爱护和鼓励学生，我们可以共同促进他们的全面发展。

#大单元教学设计# #小学语文# #语文学习任务群#

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