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教学设计是什么在线播放_教学设计是什么包括哪些要素(2024年12月免费观看)

内容来源：好望角图库所属栏目：导读更新日期：2024-12-03

教学设计是什么

2023汉教英雄会：我们的奇妙旅程没想到会以这种方式来到梦校，这真是一个非常神奇的一天。总之，我们真的太棒了！再分享一些经验和感受吧： 𐟌Ÿ选题至关重要我们选择的是浙师大的自编教材《金融汉语》，这是一本专门用途的教学教材。金融汉语不同于商务汉语或经贸汉语这种泛泛之辈，从选题开始就已经与众不同了。在《金融汉语》中，我们选择了《手拿银行卡，双脚遍天下》这一课。首先，这个题目很亲切，贴近生活，实用性很强。其次，它的教学设计逻辑也很清晰：办什么银行卡、去哪儿办理银行卡、怎么办理银行卡。 𐟎‰教学亮点要突出因为采用了混合式教学法，我们最大的亮点是在线上线下教学中都进行了技术赋能。通过AhaSlides、Quizlet、Flbook等平台，融入了金融业的智慧化技术，我们的技术岗姐妹们真的非常靠谱！ 𐟓Š汇报要抓重点汇报时一定要把亮点凸显出来，这是现场汇报的最大感受。大家感兴趣的话可以去搜汉教英雄会的汇报视频看~ ❤️有时候可能是无心插柳柳成荫吧，平常心地做，拖到ddl再交，抱着蹭吃蹭喝的心情去汇报，居然结果还不错，所以还挺不真实的。昨天我们在回来的车上说，其实拿奖了也代表不了什么，只是说明这次教学设计是有一些价值的，专家们对你的设计是感兴趣的。但对我们而言，下周一又要开始上课啦，我们的生活并不会有所改变。想到这里，慢慢也就平静下来了。

学动画临摹技巧：如何避免走神并高效进步？ 𐟎蠥œ襊觔𛩛†训中，你是不是经常觉得临摹是一种解脱，可以放松一下，甚至放空自己？其实，这种想法是在浪费宝贵的学习机会。临摹在教学设计中是为了学习技巧和解决问题而设置的。特别是在集训期间，临摹的目的是为了解决老师认为你写生中出现的问题。如果你在临摹时走神，那就等于没有解决问题，问题依然存在，进步也就无从谈起。那么，如何控制自己不走神呢？这里有一些方法，希望能帮到你。 1️⃣ 感受美好临摹的过程中，一定要找到值得学习的地方。你需要分析你能从中学到什么。如果看不出这一点，就问老师这张画的临摹目的是什么，重点是什么。只有想清楚临摹的目的，才能高效地通过临摹解决问题。虽然这听起来像废话，但根据我的经验和身边同学老师的例子，99%的人在临摹前根本没有思考过程，而临摹前的思考真的非常重要。 2️⃣ 思考、质疑、学习、取代临摹只是模仿一件作品，但原作者早已经考虑好了所有细节，照着画就行。可是，这样做真的行吗？很多初学者往往陷入对临摹作品的成就感中无法自拔，忽视了最重要的学习过程。你需要从创作者的视角出发，不断思考和研究。只有这样，你才能在临摹过程中学到真正的东西。你需要不断设想、怀疑、甚至取而代之。 ⚠️ 临摹中你必须要思考：为何这个地方要这么画、这么处理？这么画、这么处理的原因究竟是什么？有什么好处？这个思路我能不能学过来用在我自己的画面？如果我平时画这一块会怎么处理？我平时为啥要这么处理？跟他的出发点有啥不同？是我的处理方法好还是他的好？这个地方有没有更好的画法和处理思路？我觉得其他的处理方法更好，我能不能直接用这个方法而不是单纯继续照抄临摹下去？我学到了这个技法下次在什么情况下的写生中能用出来？这才是一个正确的临摹学习思路，而不是拿着画一味照抄。 3️⃣ 刻意练习并接受临摹后，一定要接着大量写生练习！写生运用中，你会发现临摹获得的知识并没有完全掌握。可能你学会了这个角度的光影处理，换个角度就不会了。学到知识一定要密切结合实战，临摹—写生—临摹—写生，在过程中不断调整知识的汲取，且还得坚持刻意练习，直到完全融会贯通。只有这样，你才能真正一点点地改善你的画面！

𐟕ﯸ《红烛》诗歌深度解析与教学设计一、导入在文学的世界里，相同的意象往往因不同的情感而赋予不同的意义。当我们翻阅那些流传千古的诗篇，不难发现，许多诗人都以烛泪为题，赋予了它丰富的情感内涵。“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”或是“春蚕到死丝方尽，炬成灰泪始干。”这些诗句不仅描绘了烛泪的形态，更蕴含了离别的哀愁与相思的苦痛。那么，闻一多的《红烛》又寄托了怎样的情感呢？今天，就让我们一同走进这首诗，探寻烛泪背后的深意。二、初读，整体感知首先，自由朗读诗歌，注意节奏和音韵美。同学们可以互相朗读，注意停顿和字音的准确性。然后，听录音，体会诗歌的情感。提问：本诗的意象是什么？以什么形式展开？表达了怎样的情感？红烛象征着诗人与红烛的对话，体现了奉献精神。三、精读本文是一首咏物诗，诗人如何借助红烛表达情感呢？色：红色象征着赤诚和热烈，代表了诗人的赤子之心，象征着对祖国的深情。光：牺牲自我，拯救世人，是理想信念的象征。泪：愿意牺牲自我，奉献自我。灰：为拯救世人，牺牲后还能培育花果脂膏，象征着无私奉献。诗歌形式有什么特点？每一节第一句“红烛啊”，回环往复，具有美感。长短句错落有致，增强了节奏感。新月派三美：音乐美、绘画美、建筑美。四、小结升华《红烛》体现了那个时代青年人从迷茫到觉悟，最后坚定追求理想的心路历程。除了诗人，还有哪些人如红烛般无私奉献呢？如黄继光、邓稼先、钱学森等。

英语阅读教学中的批判性思维培养在英语阅读教学中，如果我们能抓住以下两个关键词，就能更好地理解阅读的本质： 𐟌Ÿ 阐释：这本书或这篇文章说了什么，是怎么说的 𐟌Ÿ 评鉴：这些内容有道理吗？为什么？与我们有什么关系？教师从体裁视角组织教学，有助于阐释文章的内容和写作风格，使学生更好地评鉴文章的意义。英语阅读文本主要有四种体裁： 1️⃣ 叙述类 narrative type 2️⃣ 说明类 expository type 3️⃣ 论述类 argumentative type 4️⃣ 描写类 descriptive type 这本书详细介绍了每种文体的特征和教学实例，为教师的教学设计提供了参考，同时也为平时的阅读讲题提供了借鉴。

语文教学能手答辩题目精选嘿，大家好！今天咱们来聊聊语文教学能手大赛的那些答辩题目，真是让人眼前一亮啊！每一个参赛的选手都不简单，台上一分钟，台下十年功，她们背后付出的努力真是无法估量。聚光灯下的一个人，背后是一群人在奋力支撑。独行难，众行远！有了这些答辩题目，那就能走更远了！加油吧！每一位参赛的选手，每一个在背后默默付出的人！大单元教学设计是什么？𐟓š 首先，咱们得搞清楚什么是大单元教学设计。简单来说，它基于学科核心素养，立足于课程整体教学理念和思维。倡导的是一种整体性的、有明确情境和任务群的教学设计。比如，在“风趣和幽默是智慧的闪现”这个主题下，各项学习任务组合成“群”，为学生的知识学习和教师的大单元教学提供明确指引。如何实施大单元教学？𐟤” 在大单元主题引领的情境设计中，可以参考单元主题以及语文要素，具体情境可设计如下：情境一：孔君平与杨氏子交流时，你恰好在不远外目睹了这个过程。作为旁观者，你会对孔君平说些什么？情境二：你能联想到哪些幽默风趣的故事或情境？尝试讲给大家听。任务一：处理这些故事或情境中的表现。任务三：创作一些幽默风趣的内容。在教学情境中，教师可以通过评价单的方式，点评学生在任务完成情况、审美素养方面的情况。例如，在“审美”素养点评中，教师可以关注学生在任务三中的表现，以“普通”、“良好”、“优秀”来点评学生的任务完成情况。这样可以帮助学生在大单元教学结束阶段，了解自己的学习情况，提高语文学习自信。文化自信的重要性𐟌𑊊习近平主席说过：文化自信是一最基本最持久的力量。而《义务教育语文课程》也把文化自信放在了首位。那么，如何在新时代背景下，将文化自信融入到小学语文教学中呢？教师们可以给予学生探究的机会，让学生讲述学习雷锋等正面人物的故事，体会故事中的意境和诗学习的乐趣。通过科学可靠的教学方法，加深学生对我国文化的理解。结语𐟎‰ 在大单元教学实践中，教师应深入研究学情与教材，坚持以任务引导学生自主学习，以情境促进课堂模式变革，以评价提升学生核心素养，落实学习任务群理念。只有这样，才能真正将文化自信融入到小学语文教学中，培养出既有知识又有文化自信的新时代小学生。好了，今天的分享就到这里啦！希望大家都能在答辩中取得好成绩！加油！𐟒ꀀ

滁州教师资格证面试答辩技巧全解析 𐟎‰𐟎‰为什么要进行答辩？答辩的目的是为了让考官更深入地了解你，或者更准确地说是了解你的课程。考生们不必紧张，答辩环节是一个展示自己的绝佳机会。要好好把握这个机会，展现出你的教学理念和教学方法。 𐟤”𐟤”答辩会问些什么？ 1️⃣ 个人基本信息：比如你在哪里毕业？学的是什么专业？有没有从教经验？ 2️⃣ 专业基础知识：可能涉及你在试讲时没有讲清楚的知识点，或者表达不够清晰的地方。 3️⃣ 课程设计：考官想了解你的教学设计初衷，或者你在试讲中有哪些处理不当的地方。 4️⃣ 教学实施：考官想知道你在试讲过程中的具体做法，包括组织和实施层面的问题。 5️⃣ 教学反思：考官想听一听你对自己的评价，能否发现优点和不足，并提出改进办法。 6️⃣ 专业教学论：考察你的教育知识和能力基础。 𐟒ᰟ’᥺”对策略： 1️⃣ 沉着冷静，保持良好心态：明白答辩并非专门为难你，而是通过这种方式来弥补试讲中的不足。所以，保持微笑和淡定，会给你加分。 2️⃣ 答辩的思路：基本信息类：如实作答即可。专业基础知识：需要运用自身的知识储备进行作答。课程设计类：根据你的教案来回答，思路是：教学设计是什么+设计依据。也可以用说课的思路来回答：是什么+为什么。教学实施类：回顾教学环节+重现教学过程+反思、解释。教学反思：回答时要实事求是，谈自己在教学过程中的优点，但也要正视缺点，并提出改进意见。专业教学论：可以按照教学理论来回答，也可以结合教学实际来回答。通过这些策略，你可以更好地应对答辩环节，展现出你的教学能力和专业素养。祝大家面试顺利！

八年级语文《大自然的语言》教学设计 𐟌𘤸€、导入新课，探索身边的自然现象𐟌𘊦˜奤駚„百花盛开，夏天的凉风习习，秋天的月色皎洁，冬天的雪花飘舞，这些都是大自然给我们传递的信号。当腊梅吐蕊，雪花飞舞时，那是大自然在告诉我们冬天即将来临；当白玉兰悄然开放，油菜花泛着金黄时，那是大自然在告诉我们春天的脚步渐近。流光暗换，四时更替，草木枯荣，候鸟来去，大自然就像是一位智者，向人类传递着季节的变化。那么，大自然的语言是什么呢？今天让我们跟随竺可桢去寻找答案。 𐟓–二、阅读分享，提出你的困惑𐟓– 优秀作家的文字，值得反复玩味。语言是有温度的，请同学们通读全文，提出你的困惑，我们来共同解答。俗话说：“不动笔墨不读书”，这是好的阅读习惯，同学们可以在通读的基础上圈点勾画，做好批注。（学生逐个分享） 𐟔预设问题：本文的文体是什么？明确：说明文。（事理说明文）本文的说明对象是什么？明确：物候及物候学。本文的说明顺序是什么？明确：逻辑顺序，由现象到本质。物候及物候学的定义是什么？明确：花香鸟语，草长莺飞等自然现象，古代劳动人民称之为物候。 𐟌🤸‰、深入理解，探讨大自然的语言𐟌🊩€š过阅读全文，我们了解到物候及物候学的定义，以及它们在生活中的重要性。大自然的语言无处不在，只要我们细心观察，就能发现它们的存在。让我们一起探索更多关于大自然的语言的奥秘吧！

追求理解的教学设计：读书分享与心得 𐟓š 最近读了一本巨作《追求理解的教学设计》，真的是让我又爱又恨。27页，5266字，简直是挑战自我的极限。不过，读完之后感觉整个人都升华了，忍不住给自己点个赞𐟑。其实，这本书也有简版，19页2900字，适合一般常规的读书汇报分享。如果你时间有限，可以选择这个版本。读书分享是什么？为什么？首先，我们来聊聊“读书分享”这个概念。简单来说，就是把自己读过的东西分享给别人。听起来很简单，但实际操作起来却没那么容易。冰心曾说过：“读书是我们为师者进步的重要途径，读一本好书很幸福，在读书这条道路上，我始终是与读时不再迷茫与孤独。”这句话真的让我感触颇深。读书不仅能让我们学到知识，还能让我们感受到幸福和满足。 “是什么？”与“为什么？” 接下来，我会从“是什么”和“为什么”两个方面来谈。首先，“是什么”涉及到指标和量规。比如，以“侧面3应用”为例，结合具体评估对象，拟定的量规可以分为五个层级描述（从高到低）：有能力的、熟练的、新手的、学徒的。这样一对比，你就能清楚看到自己在某个方面的差距。 “怎么做？”与“充分地阅读” 然后是“怎么做”，也就是如何充分地阅读这本书。在第八章里，我找到了很多有用的信息。比如，首先我们要关注指标上的量规问题。其次，基于每个侧面的适用性，我们可以制定相应的量规。这样不仅能让我们更好地理解书中的内容，还能在实际教学中应用。小结总的来说，《追求理解的教学设计》这本书真的是一本宝藏书。虽然读起来有点累，但收获满满。如果你也在为教学而烦恼，不妨读一读这本书，或许会有意想不到的收获哦！ 𐟓–

五年级音乐课《依马呀吉松》教学设计 𐟎𖠦•™材分析《依马呀吉松》是一首来自四川巴塘地区的堆谐曲，具有鲜明的藏族民间舞蹈风格。全曲由上下两个乐句构成，上句以衬词“依马呀吉松啦”开头，共8小节，其中正字仅占两小节，其余为衬词。下句10小节，前八后十六的长短型节奏与上句形成对比，后六小节的旋律音调突出re的同音反复，与踢踏舞的步伐相呼应。 𐟎젦•™学目标审美感知：初步了解这首藏族民歌的风格特点。艺术表现：熟练演唱歌曲，了解藏族堆谐的歌舞形式，学跳几个藏族踢踏舞步。创意实践：随音乐即兴表演，表情及身体动作能体现音乐情绪和特点；编创的简易节奏或旋律有一定的结构和变化，能传达出相应的表现意图。文化理解：聆听音乐，对藏族音乐表现要素及其作用，以及音乐的体裁、形式、风格等有感知、理解和判断能力。 𐟎蠦•™学过程导入新课视频播放《依马呀吉松》提问：请同学们听一听：这首歌具有哪个少数民族音乐的风格？讲授新课了解藏族和藏族民歌的特点展示课件，播放视频，引导学生发现藏族民歌的独到之处，如音域宽广、节奏自由、旋律起伏大、声音高亢嘹亮等。学唱歌曲分段学习：请同学们看谱聆听歌曲《依马呀吉松》，并思考这首藏族民歌演唱了什么内容，情绪是怎样的。填词演唱：分段填词演唱，注意一字多音处的准确演唱，以及红框处连续上行的音准和十六分音符处的吐字清楚。完整演唱：请同学们完整演唱第一段歌词，注意气息的保持。思考讨论：如何能把这首歌曲唱得更好？（声音的控制、气息的保持、长音和衬词的唱法等）了解堆谐和衬词介绍堆谐：代表性的藏族民间舞蹈之一，舞蹈突出脚的踢、踏动作，有人把它称为藏族的踢踏舞。了解衬词：在民歌的歌词中，除直接表现歌曲思想内容的歌词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。拓展延伸观看视频，了解藏族踢踏舞的基本舞步。随伴奏完整演唱歌曲，表现出歌曲欢快的情绪。欣赏一段藏族舞蹈，注意观察其中的一些舞蹈动作。随老师学习几个藏族踢踏舞动作，并随歌曲表现。总结课堂总结本节课所学内容，说出自己对这首歌曲的感受和理解。 𐟓 板书设计依马呀吉松堆谐衬词藏族歌舞

四年级心理课：勇气是什么？𐟧 昨天我备好了课，今天上了两个班。灵感来自之前的教学设计《我的勇气瓶》。现在反思一下这两堂课，我觉得有必要和学生们澄清一下“勇气”、“逞强”和“鲁莽”的区别。有些同学认为敢怼老师是有勇气的，这让我有点生气！这完全是价值观的问题。还有同学认为敢放烟花是勇敢，但我觉得这得评估安全系数，遇到意外怎么办？在厘清勇气的概念后，我发现这两堂课可能引导得不够到位，学生们对勇气的理解也比较局限。很多学生只是在课堂上举手回答问题。后面的课我会再调整。有两位同学分享了敢于与他人沟通的经历，尤其是买菜和营业员的沟通；还有两位同学分享了拾金不昧的故事，敢于去沟通找到失主。课堂上的精彩反馈：关于怕举手、出错、怕别人嘲笑的问题学生反馈：每个人都会出错，就算错了也不要紧，老师也不会凶你，反而还会给你讲解清楚。我强调：嘲笑别人是不正确的行为（心理老师是有价值立场的）关于怕黑学生反馈：手电筒、减少走夜路频率、心中有电筒，照亮前方的路（就是心理暗示）关于怕承认错误、受责备学生反馈：要及时改正，不然错误更大，更难调整。勇气故事：敢于抽血检验，因为这是为了自己的身体。孩子们的错别字真是让人堪忧，我四年级时也是这样吗？