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桥板书设计前沿信息_桥板书设计一等奖(2024年12月实时热点)

内容来源:好望角图库所属栏目:教程更新日期:2024-12-03

桥板书设计

苏州园林简笔画板书设计,快来看看吧! 公开课即将来临,我结合了其他优秀教师的板书案例,设计了一个既有亭子、山、林、桥、水,又不对称的简笔画板书。这个板书不仅美观,还能帮助学生更好地理解课文。当然,大家也可以在我的基础上进行创新,集思广益!𐟓 𐟓… 日期:2024/10/14 𐟓‹ 应到人数:实到人数:苏州园林 𐟓 请假人:姓名:叶圣阁 𐟎蠥›𞧔𛧾Ž:OK/s +3.2K/s 𐟓Œ 打比方:说 𐟔⠥ˆ—数字:琴状貌 𐟌™ 明月:举例子 𐟓š 文:英瞬 ⏰ 18:05 这个板书不仅包含了课文的主要内容,还通过生动的图画和文字解释,帮助学生更好地理解叶圣陶的《苏州园林》。希望大家喜欢这个设计,也欢迎大家提出宝贵的意见和建议!𐟑

六年级语文《桥》教案设计 𐟓š 第四单元:《桥》 𐟕𐯸 第1课时+第2课时 𐟓 教学设计+教案二次备课+教学反思 𐟔 课堂演练 𐟓š 课后作业 积累本课学习的生字、新词。 有感情地朗读课文,读好文中的短句。 𐟖Œ️ 板书设计 推动情节 环境描写 小说人物 𐟓– 教与学分析 学生对课文中的氛围、人物性格有了初步感知,需进一步强化对情节发展与环境描写的理解,以便更深入地理解作品。 𐟤” 主题概括,拓展延伸 主题概括 拓展延伸:《一座山》 𐟓 课堂演练,课后作业 课堂演练 课后作业 试着写一段碑词吧:洪水退去,获救的乡亲们又重建了一座新桥,乡亲们想立一块碑纪念老支书。 𐟖Œ️ 板书设计 人们一捆我挤跌撞 宠汉一忠于取牙乙为人 𐟓– 教与学分析 引导学生将文中情感转化为对现实生活中英雄的尊重。 学生对书中人物形象有了更深刻的理解,需加强情感体验。

𐟓š 课文板书设计精选集 𐟎芰Ÿ“– 《少年闰土》 - 机智勇敢,聪明能干,见多识广。 𐟌‰ 《桥》 - 镇定如山,党性如山,父爱如山。 𐟌𞠣€Š草原》 - 风光美,蒙汉情深,人情美,民族团结,情景交融。 𐟐🯸 《松鼠》 - 外形抓特点,行为写生动,习性搭窝,生育。 𐟌ž 《太阳》 - 列数字,举例子,关系,作比较,打比方。 𐟏ž️ 《狼牙山五壮士》 - 跳崖,歼敌,英勇无畏,点面结合,视死如归。 𐟒ꠣ€Š军神》 - 钢铁意志,正侧结合,病人,军人,从容镇定。 𐟒– 《慈母情深》 - 爱母来,我脊,理解,反复。

《桥》优质课板书设计分享 𐟌‰ 大家好!今天我想和大家分享一下我设计的《桥》这篇课文的板书,特别适合公开课使用哦!𐟓š 首先,我们来看看这张板书的整体布局吧: 1️⃣ 课文标题:《桥》 2️⃣ 课文大纲:生命桥、惊慌失措、临危不惧、山洪暴发、指挥撤离、祭英雄 3️⃣ 幻灯片:生命桥、惊慌失措、老支书、临危不惧、山洪暴发、指挥撤离、祭英雄 接下来,我们逐一看看每个部分的细节: 𐟌Š 山洪暴发:这部分主要展示了洪水暴发的场景,让人们感受到生命的脆弱。 𐟚砦Œ‡挥撤离:老支书在洪水面前指挥大家撤离,展现了他的临危不惧和责任心。 𐟕Š️ 祭英雄:最后,我们向那些在洪水中英勇牺牲的英雄们致敬。 整体来看,这个板书设计简洁明了,重点突出,特别适合在公开课上使用。希望我的分享能对大家有所帮助!𐟘Š 如果你也有类似的板书设计,欢迎在评论区分享哦!让我们一起交流学习,提升教学水平!𐟓–

𐟌‰ 六年级语文《桥》课堂板书设计 𐟓š 哈哈哈,今天的语文课真是上得热闹非凡,感觉是本学期氛围最好、流程最顺利的一节课了!𐟎‰ 𐟓– 小说《桥》 𐟑堤𚺧‰饽⨱ኰŸŒ𓠧Ž異ƒ描写 𐟌篸 雨势描写 𐟏ž️ 山洪爆发 𐟘𑠦‘民反应 𐟑𔠨€汉表现 𐟌‰ 桥的轰塌 𐟎�𛓥𑀤𘎧孥堊 𐟎蠦🤹樮𞨮᯼š 1️⃣ 小说《桥》 2️⃣ 人物形象 3️⃣ 环境描写 4️⃣ 雨势描写 5️⃣ 山洪爆发 6️⃣ 村民反应 7️⃣ 老汉表现 8️⃣ 桥的轰塌 9️⃣ 结局与祭奠 𐟓Œ 细节分析: 雨像发疯一样(16) 村民(小伙子、老太太)惊慌失措,你拥我挤(16) 山洪咆哮(16) 争先恐后(16) 对比(16) 放肆跳舞,狂笑(16) 发展、指挥撤退(716) 老汉沉着镇定,临危不乱(716) 桥的轰抖(24-27) 吟诗(24-27) 语言(24-27) 大公无私,以身作则(24-27) 一心为民(24-27) 结局,祭奠英灵(24-27) 𐟓Œ 铺垫与推动: ① 推动情节发展 ② 托人物形象 ③ 氛围营造 𐟓Œ 人物形象: 老汉:沉着镇定,临危不乱 村民:惊慌失措,你拥我挤 𐟓Œ 细节描写: 雨像发疯一样,山洪咆哮,村民们争先恐后地逃离,而老汉则沉着镇定,指挥大家撤退。桥的轰塌,村民们惊慌失措,老汉则勇敢地站在桥上,保护大家。 𐟓Œ 主题思想: 通过《桥》这篇小说,我们看到了一个伟大的人物形象——老汉,他无私无畏,大公无私,以身作则,一心为民。这个故事告诉我们,在困难面前,我们要勇敢坚强,勇于牺牲,才能保护好自己和他人。 𐟓Œ 课堂小结: 通过这节课的学习,我们不仅了解了《桥》这篇小说的基本内容,还深入分析了人物形象和环境描写。希望大家能够从中汲取力量,勇敢面对生活中的困难和挑战。

𐟌Š𐟏ž️《场景歌》创意板书设计𐟎芰ŸŒŸ 场景丰富,量词搭配 𐟌Ÿ 𐟌… 海边:一只条,一艘船,一处景。 𐟌𞠤𙡦‘:一方田,一块地,一座房。 𐟌𓠥…쥛�š一道门,一座亭,一丛花,一群人。 𐟏렦 ᥛ�š一面墙,一把扫帚,一队学生,一片操场。 𐟎𖠨ﭦ•𐨶𓩟𓠰ŸŽ𖊊𐟔 领头巾,中队旗,铜号处。 𐟓š 数数看,带领毛巾队伍红旗铜像口号。 𐟓– 领头枕巾队长旗子铜钟号令办事处。 𐟌‰ 园桥群 𐟌‰ 𐟌𘠥…쥛�覡夺𚧾䣀‚ 𐟌𚠨Š𑥛�𓦡姾Š群。 𐟌 园地方行。 𐟍 果园校园行。 𐟎蠥ˆ›意设计,简简单单即是真~ 𐟎耀

探索中国乐器:从发声原理到动手实践 𐟎𖠩Ÿ𓤹是沟通心灵的桥梁,而中国乐器则是这座桥梁上不可或缺的元素。本节课,我们将一起探索中国乐器的奥秘,从认识各种传统乐器到动手制作小乐器,感受科学的魅力。 𐟎堥𜕥…娯题 视频《大自然的交响乐》展示了自然界中的各种声音,引出中国民族乐器的多样性。接着,视频《中国乐器大展》展示了各种传统乐器的样子和发声原理。 𐟓– 重点与难点 重点:通过学习了解中国民族乐器,培养学生的爱国情怀和科学素养。 难点:自制小乐器,提高动手实践能力。 𐟔젥ꌤ𘎦Ž⧩𖊥ꌤ𘀯𜚨‡ꥈ𖥰乐器 材料准备:吸管、塑料瓶、橡皮筋等。 制作过程:将吸管插入塑料瓶中,用橡皮筋固定,调整吸管的长度和粗细,观察发声变化。 实验二:乐器发声原理 管乐器:通过改变管子的长度和粗细来调整音调。 打击乐器:通过敲击乐器本身或振动来发声。 𐟓 成果展示与交流 学生将自制的乐器带到课堂上,展示并交流各自的制作心得。通过小组讨论,总结出影响乐器发声的各种因素。 𐟓š 课后作业 练习第三章第5节的习题。 完成第三整合习题。 𐟖Œ️ 板书设计 发声原理:中国乐器的影响因素 管乐器:长度、粗细、张紧程度等影响音调。 打击乐器:乐器本身、振动方式等影响发声。 通过这节课的学习,我们不仅了解了中国乐器的多样性和发声原理,还亲手制作了小乐器,体验了科学的乐趣。希望同学们能将这份热情带到生活中,继续探索更多音乐与科学的奥秘。

三年级下册《赵州桥》全套教学设计 𐟓š 三年级下册的语文公开课《赵州桥》已经准备就绪,包括以下内容: 教案:详细的教学计划,帮助教师更好地组织课堂。 PPT:精美的幻灯片,图文并茂,便于学生理解。 逐字稿:详细的课文解读,帮助学生更好地掌握课文内容。 综合性活动学习:通过多种活动,如小组讨论、角色扮演等,培养学生的综合素养。 板书:精美的板书设计,帮助学生更好地记忆和理解。 视频素材:丰富的视频资料,帮助学生更直观地了解赵州桥。 𐟌‰ 赵州桥是中国古代建筑的瑰宝,被誉为“天下第一桥”。这节课旨在通过多种方式,让学生深入了解赵州桥的历史、特点和设计精巧之处。 𐟓– 教学目标: 认识“县、拱”等11个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、县”等13个字,会写“赵州桥、石匠”等词语。 正确流利地朗读课文,理解“拱形、创举”等词语。 体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。 能用给出的词语向别人介绍赵州桥。 能围绕主题整理小组已经收集的资料,商议成果的展示形式,做好展示活动的准备工作。 𐟎蠦•™学重难点: 体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。 通过多种活动,培养学生的综合素养。 𐟓⠦ƒ…境任务: 了解中国古代建筑的重要标志——桥梁。 探索赵州桥的历史背景和设计精巧之处。 通过小组讨论、角色扮演等活动,培养学生的合作和表达能力。 𐟎젨熩⑧𔠦: 丰富的视频资料,帮助学生更直观地了解赵州桥的历史和特点。 生动的动画演示,帮助学生更好地理解赵州桥的设计原理。 𐟓 板书设计: 精美的板书设计,帮助学生更好地记忆和理解赵州桥的相关知识。 丰富的图文结合,便于学生更好地掌握课文内容。 𐟎‰ 通过这节课的学习,学生将更深入地了解赵州桥的历史和文化价值,培养学生的爱国情怀和文化自信。

百分数问题2,怎么教? ### 第6单元 百分数(一) 第5课时 用百分数解决问题(2) 𐟓 板书设计: 1400㗱2%=168(册) 1400㗨1+12%) 1400+168=1568(册) 1400㗱12% 或:1400+1400㗱2%=1568(册) =1568(册) 𐟓Œ 解题思路: 单位“1”的数+单位“1”的数㗥䚧š„百分之几 单位“1”的数㗨1+多的百分之几) 𐟓– 教学反思: 本节课主要解决“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的问题。这与“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的问题相似。很多设计中,都是先安排与例题相似的分数问题,通过对题目的改变,让学生了解二者的联系,再解答此类问题。 𐟌ˆ 迁移的方法看似解决问题很顺畅,但是学生在独自遇到此类问题时,没有人给出提示和铺垫,又该怎么办呢?教学此类问题的目的不仅仅是为了解决问题,更多的是要培养学生分析问题、解决问题的能力。所以,教师没有主动为学生“架桥”,更多的是让学生自己分析解答。

郑适⠠1940年出生,宁远县清水桥镇泉井眼人。1962年毕业于湖南师范学院中文系。中共党员。曾任宁远一中校长。中学特级教师。全国中小学语研联常务理事、全国中学语文教学研究会农村中学语文教改研究中心研究员。受其父国栋影响,笃志于教。其课堂教学以“理清思路、训练思维、教会方法、培养能力”取胜,并通过自己的教学设计、教学语言、教学方式以及板书、仪态、讲台形象等,形成“严谨、扎实、灵活”的教学风格,成为有着较高的教学品位,具有一定知名度的教学专家。在职期间,在他及其同事的努力下,宁远一中成为全国高中教学竞赛、初中数学竞赛的优胜单位、湖南省电教先进单位、省中小学体育达标先进单位、省园林式单位、省艺术教育工作优秀学校、省文明卫生单位、省民主管理先进单位、省治安模范单位、永州市文明建设模范单位、先进学校、国防教育先进单位、勤工俭学先进单位、绿化先进单位、模范职工之家。他本人于1989年被评为“全国优秀教师”“湖南省优秀教师”“湖南省教育系统劳动模范”。1991年被评为湖南省中学特级教师。1994年被评为“湖南省优秀中学校长”。

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