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来源：好望角图库栏目：热点日期：2024-11-20

随文识字

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教学法进行教学研讨随文识字、偏旁加图片、动作演示等多种方法识字，激发了学生的识字兴趣，提升了识字效率。周秀英老师执教的《大象的耳朵》注重这节课的教学重难点是在情境中随文识字，正确朗读课文，初步感受场景展示的美丽景色；学习按一定顺序观察图画，说出数量词。车在充分肯定黔西市第一小学在传统课堂随文识字和写字指导方面所做的探索的同时，也对“海滨”小学两位献课教师在短短十分钟的见面随文识字、情景识字、归类识字、比较识字等方法多样，猜字谜、做游戏、编儿歌、做动作等教学手段灵活，把组词、说话训练穿插其间这节课的教学重难点是在情境中随文识字，了解乡村生活。孙老师抓住学生的特点，创设一定的情境，展现乡村四季的美景和农事活动，随文识字、情景识字、归类识字、比较识字等方法多样，猜字谜、做游戏、编儿歌、做动作等教学手段灵活，把组词、说话训练穿插其间随文识字、情景识字、归类识字、比较识字等方法多样，猜字谜、做游戏、编儿歌、做动作等教学手段灵活，把组词、说话训练穿插其间随文识字、情景识字、归类识字、比较识字等方法多样，猜字谜、做游戏、编儿歌、做动作等教学手段灵活，把组词、说话训练穿插其间以随文识字、课堂生成、以读为本等教学方式将读书与识字都牢牢扎根于课堂。大弯小学南区分校学术总监廖学文老师作《唤醒诗意，融以随文识字、课堂生成、以读为本等教学方式将读书与识字都牢牢扎根于课堂。大弯小学南区分校学术总监廖学文老师作《唤醒诗意，融候老师采用随文识字的教学方法，把学文与识字结合起来，联系生活识字、儿歌识字、字理识字等多种识字方法并用，是本课的一大亮点候老师采用随文识字的教学方法，把学文与识字结合起来，联系生活识字、儿歌识字、字理识字等多种识字方法并用，是本课的一大亮点候老师采用随文识字的教学方法，把学文与识字结合起来，联系生活识字、儿歌识字、字理识字等多种识字方法并用，是本课的一大亮点据悉，本次联合教学研讨活动以“随文识字、夯实根基、提高效率”为主题，由金岸附小的丁星月老师、书林一小南坝学校的周钰鑫活动中，该校魏林老师执教一年级下册三单元《怎么都快乐》一课，整节课采用随文识字的方式进行，从字、词、句的认、读、归类向在品读第一自然段中，运用随文识字，了解秋天的特点，再用领读、范读、接读等方式在潜移默化中让学生背诵了第一自然段。本节课，创设研学旅行的情境，引导学生在情境中随文识字，联系上文和实际生活理解词语的意思。结尾摘葡萄环节巧妙地复习了生字，也为下一采用集中识字与随文识字相结合的方式，让孩子们与难读、难写的字反复见面；李莉执教《我是一只小虫子》，用有趣的语言引导学生采取多种方式的朗读，随文识字遵循了“字不离词，词不离句”的识字教学原则，使学生在语境中识字，既认识了生字，也读懂了课文。他表示，“作为语文教师，要增强随文识字的情趣性，体现学生随文识字的主体性；要让孩子快乐阅读，要把世界当作孩子的语文教材，同时，她强调集中教学与随文识字教学的区别，在阅读教学中要注重随文识字教学。此外，成瑞玲作《幼小科学衔接，助力儿童健康她立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从“随文识字，打开童话之门”“绘故事网，厘清童话脉络”“巧借提示，讲好童话据介绍，本次5校联合教学研讨活动，旨在进一步提升教师专业技术水平，深化课程改革，改进教学方法，拓展教研渠道，优化教研资源据介绍，本次5校联合教学研讨活动，旨在进一步提升教师专业技术水平，深化课程改革，改进教学方法，拓展教研渠道，优化教研资源她让学生在充满童趣的课堂中随文识字，还重在巧设情境，读好课文。如，请一位小蜘蛛老板上前量一量河马的嘴，让学生切身感受蜘蛛她让学生在充满童趣的课堂中随文识字，还重在巧设情境，读好课文。如，请一位小蜘蛛老板上前量一量河马的嘴，让学生切身感受蜘蛛她让学生在充满童趣的课堂中随文识字，还重在巧设情境，读好课文。如，请一位小蜘蛛老板上前量一量河马的嘴，让学生切身感受蜘蛛她让学生在充满童趣的课堂中随文识字，还重在巧设情境，读好课文。如，请一位小蜘蛛老板上前量一量河马的嘴，让学生切身感受蜘蛛她让学生在充满童趣的课堂中随文识字，还重在巧设情境，读好课文。如，请一位小蜘蛛老板上前量一量河马的嘴，让学生切身感受蜘蛛研修的第三部分，语文老师们以年级组为单位展开了热烈的讨论。老师们全员卷入，畅所欲言，既有对本节课的点评，又有对本次大组孟林林老师执教二年级随文识写课《夜宿山寺》。孟林林立足于同时也落实了这一课的识字、写字教学任务。<br/>朱雨娇老师执教课堂以随文识字的方式，穿插各类识字情景和游戏，让教学活动扎实有效；教学过程中，杨老师评价丰富及时，给予孩子鼓励，师生之间课堂以随文识字的方式，穿插各类识字情景和游戏，让教学活动扎实有效；教学过程中，杨老师评价丰富及时，给予孩子鼓励，师生之间云南网讯（记者牟燕红）9月28日上午，昆明市中华小学西山学校、金岸附小、书林一小教育集团、杨家中心学校、海青外国语实验她让学生在充满童趣的课堂中随文识字，还重在巧设情境，读好课文。如，请一位小蜘蛛老板上前量一量河马的嘴，让学生切身感受蜘蛛各年级组老师发言 / 左右滑动查看更多聚精会神地思考，认认真真地做着笔记。接着围绕“如何将随文识字落到实处”专题，年级组语文教师踊跃发言，进行了深入研讨。整节课入情入境，充满诗意，吴老师结合字源随文识字，让枯燥的识字写字教学妙趣横生。学生在诗情画意中，感受诗歌想象之奇妙。在随文识字中通过偏旁识字、形声字识字、比较识字、图片识字、联系生活识字等识字方法引导孩子们记住字形、理解字义。整堂课生动郑亚丽老师的《“贝”的故事》一课，用直观形象的课件，采用随文识字，合理分配识字内容，在学文过程中，适时地设计生活图片识字教学时，史老师巧妙地将分类识字与随文识字相结合，通过生动的小蛇介绍，不仅引导学生了解到“虫字旁”的历史演变，还结合课堂上，胡老师采取集中识字与随文识字相结合的方式，让学生与生字交朋友。随后，在学生整体感知课文的基础上，通过联系上文找期间，一年级语文组教师代表对“集中识字和随文识字在低段教学中的实践和探索”进行课例展示，充分使用了多媒体辅助教学，使学生本次的活动主题是：巧用插图随文识字，比较赏析培养语感。窗外天气渐寒，室内却暖意浓浓，大家畅所欲言，共同研究、共同提高。评课议课环节，老师们认为晏老师在教学中，巧用插图，识字教学立足学情，方法灵活；引导对比，阅读教学富有层次，巧妙高效。由集中识字到随文识字，并在识字中渗透德育，体现了“务本尚真”理念下的立德树人的教育本质。紧随其后，李玉冰老师作为本课的研课堂教学结束后，孙小娟老师就本次语文活动前期准备阶段的各项工作，以及老师们在研究探索中的心路历程进行了细致的分享。过程集中识字和随文识字相结合，用和蔼可亲的语言营造了愉快的学习氛围，带领学生一起感受本课极富童趣的色彩。在课后研讨时间，四位集中识字和随文识字相结合，用和蔼可亲的语言营造了愉快的学习氛围，带领学生一起感受本课极富童趣的色彩。在课后研讨时间，四位汪红兰执教一年级五班的《小猴子下山》一课，孩子们随文识字，还运用各种方法联想到了其它的字词，同时还明白了做事要一心一意的张叶景的课堂紧扣低年级学段识字教学任务，采用随文识字的方法进行识字教学，并设置多个活动串联梳理整个童话故事，有效落实教学各年级组老师发言 / 左右滑动查看更多并借助巧妙设计的随文识字、抓重点词、聚焦关键语句等活动品读分析，帮助学生体会作者想去外面世界看看的强烈情感。在帮助学生巧画板书、用情朗读，学生不仅收获了知识，也收获了来自新疆的异域风情；杨丽老师把识字和朗读放在首位，随文识字卓有成效。并借助巧妙设计的随文识字、抓重点词、聚焦关键语句等活动品读分析，帮助学生体会作者想去外面世界看看的强烈情感。在帮助学生课堂伊始，谭老师采用猜谜语的方法激发学生的兴趣，随后又运用多种随文识字方法，让学生深入浅出地领会字词的含义。谭老师围绕"陈涛指出，在“双减”背景下的低段语文课堂教学中，老师们要牢记“随文识字，以读为本”的教学理念，通过引领、训练、示范等孩子们随文识字，梯度朗读，有序表达，扎实书写，生命拔节成长。在评课议课环节，两节课受到听课老师们的高度评价，两位工作室傅先蓉从统编版教材的集中识字、随文识字、板块识字的三个识字教学渠道，分享在不同的识字教学中的教学好方法，教给年轻教师对应随后，刘淑洁老师向大家汇报了二年级组开展的整本书阅读情况。开学以来，二年级开展了丰富多彩的读书活动，刘老师从“亲子共读关于识字，针对低年级儿童形象思维为主的特点，陆老师采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。将对字词的李老师根据儿童的认知特点，采用随文识字的教学方法，引导学生通过字源识字，体会文字的创造规律；通过做动作、看图片、联系生活活动中，骨干教师王晓丽积极创设情境，教学目标明确，通过随文识字提高了学生的识字能力，借助关键语句，为学讲故事打下了良好图片等多种方法进行随文识字，同时配上多种形式的朗读，将朗读指导贯穿始终。邹老师富有亲和力的语言，真诚、贴切的激励语，充分特别是随文识字的教学理念较好的落实了课堂目标。另一方面期望老师们要继续勤练基本功，不断锤炼自己的课堂细节。四天的赛程，以随文识字的形式建构富有亲和力的师生互动活动，达成了本课的识字与阅读目标。第三节课是北碚区九龙山小学尤漫老师带来的《关于识字，针对低年级儿童形象思维为主的特点，陆老师采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。将对字词的再通过随文识字、集中识字相结合的方式组织学习生字新词。然后引导学生再读课文，想想“我”观察了哪些事物和场景，说说从哪里看活动中，林柳霞老师的《黄山奇石》随文识字，让学生在老师的引导下，积极主动地参与到具体的语言环境中识字，激发了学生学习其次把控好在识字中阅读的深度，最后教学中要让孩子们在阅读中识字。随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。为老师们展示了如何将朗读指导与随文识字识词相结合，提升课堂有效性。数学教研组组长罗艳玲老师通过除法竖式的再探究，为老师们她关注语文要素，注重单元整合，引导学生随文识字、品味、想象、朗读和交流，以提升学生的素养为导向，让“教”的逻辑为“学”的巧画板书、用情朗读，学生不仅收获了知识，也收获了来自新疆的异域风情；杨丽老师把识字和朗读放在首位，随文识字卓有成效。展朝辉老师讲授的是二年级语文《妈妈睡了》教学过程流畅自然，随文识字，充分体现低段语文教学的特点。课堂组织有序，气氛活跃br/> 研讨活动中，学员们纷纷交流了自己在识字教学中常用的方法，如：随文识字法，巧记法，猜字谜法，归类法，识字兴趣法，阅读在教学中，要灵活运用随文识字和集中识字的教学方式，注意归类总结，引导学生自己发现规律，运用学过的方法自主识字。 2 书写她创造出了“字不离词、词不离句、句不离文”随文识字教学法，给一代代小语教师带来启发；她喜欢与孩子打成一片，用一生践行“谈文娟执教的是《出塞》，这首古诗是四年级第七单元21课古诗三首中的第一首古诗。这首诗无论是从时间上，还是内容上，都离孩子活动通过集中识字和随文识字两个角度来研讨立足课堂有效地进行识字教学。教师们从课堂入手，结合自己的教学经验，从实际出发生动因此，识字教学要根据学生的识字特点，对生字的识记采取了集中识字与随文识字有机结合的方法，归类认识带有虫字旁的生字，通过周郡老师创设轻松有趣的情境，采用随文识字的方法，让孩子们轻松识字。循循善诱地引导孩子们“读谁像谁”，有感情地分角色朗读。第二层次是学科教研活动，每周一次，如随文识字方法教学研究等。第三层次是年级教研活动，每周一次，主要抓集体备课、学生共性与老师以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，通过随文识字的方法让学生们从读中学，学中认。课文的学习紧紧围绕本单元语文要素展开“初识小虫子，谈话揭题”“感知小虫子，随文识字” “走进小虫子，想想说话”“喜欢小虫子，感悟阅读”，一节课结构严谨，胡老师执教《雾在哪里》的识字教学，在紧扣教材的前提下，胡老师联系课文随文识字，引导学生根据汉字字理识字，联系生活识字，让善于利用“随文识字”“游戏识字”等教学方法，这些教学方法顺应了低年段学生的识字心理，将识字教学与阅读教学融合起来，做到了教师带领孩子们边读课文，边随文识字，还鼓励孩子们勤思考，想想好办法来记住字形。在课堂中大家一起读了许多游戏，明白了一人庆兴神钢小学老师杨璐重视语音教学，随文识字。课中利用思维导图梳理、构建语篇支架，内化语言，引导学生从表层学习走向深度随文识字、想象拓展，将“新课标理念”较好地融入到课堂教学中，学生思维在课堂中得到了有效发展。她鼓励老师们继续聚焦教学中袁文静老师执教二年级《坐井观天》，将识字与文本有机结合，在随文识字中结合字理，运用多元的方法使识字教学课堂生动有趣且针对低段随文识字的教学重点，张校长充分引导学生通过看图、拼音、加一加、换一换、反义词、字理等方法学习生字。在学习的过程活动伊始一年级组尹怀若老师率先为大家呈现了一堂一年级随文识字课——《四季》。精美的课件和教具既吸引了孩子们的注意力，又进行随文识字，又结合文本特点采用读说结合，让学生学习表达。第二节课是二年级的周筱岚老师执教的同一课题，她抓住“岸”这个并且能做到随文识字，相机渗透思想教育。如，教学“尖”时，让学生知道“上小下形成尖”，“小”字在和“大”字构成“尖”时很

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