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倍的认识课件权威发布_倍的认识课件免费下载(2024年12月精准访谈)

内容来源：好望角图库所属栏目：观点更新日期：2024-12-04

倍的认识课件

倍的认识教学设计及反思 𐟓š 人教版三年级数学第五单元《倍的认识》 𐟎堨熩⑦•™程：通过生动的视频演示，帮助学生更好地理解倍的概念。 𐟓Š 课件资源：详细的课件内容，便于学生自学和复习。 𐟓 教学设计：精心的教学设计，包括教学目标、教学重点和难点等。 𐟓– 学习单：提供学习单，帮助学生梳理知识点。 𐟓š 逐字稿：详细的讲解稿，帮助学生更好地掌握知识。 𐟥• 情境引入：通过展示丰收场景，引入新知，激发学生兴趣。 𐟔 观察比较：引导学生观察并比较不同萝卜的数量，发现倍数关系。 𐟎𐏧𛄥ˆ作：通过小组合作，让学生轮流发言，交流想法，利用学具摆出自己的想法。 𐟓Œ 教学目标：通过摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等方式，建立倍的概念，理解倍的含义。在观察、比较、变化、抽象中经历建立、建构倍的直观模型的过程，理解“几倍”与“几个几”之间的关系，把握倍的本质，并能运用倍的知识解决生活中简单的实际问题。培养数学抽象、推理、建模以及几何直观等数学核心素养，养成良好的学习习惯，体会数学与生活的联系，激发爱国主义情怀。 𐟓Œ 教学重点与难点：重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步建立倍的概念。难点：初步建立倍的模型，理解倍的含义。 𐟓Œ 教学准备：课件、萝卜图片等。 𐟓Œ 教学过程：创设情境，引入新知。课件出示教材主体图，观察并数出不同萝卜的数量。观察比较，发现倍数关系。先比一比红萝卜和胡萝卜的根数，发现红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。小组合作，交流想法。利用学具摆出自己的想法，轮流发言，交流发现。建立模型，理解本质。通过观察、比较、变化、抽象，建立倍的直观模型，理解“几倍”与“几个几”之间的关系。运用知识，解决问题。能运用倍的知识解决生活中简单的实际问题。 𐟌Ÿ 通过这一教学设计，学生能够更好地理解倍的概念，掌握倍的解决方法，并能够运用倍的知识解决实际问题。

三年级数学课件，全国一等奖！ 𐟌𘰟Œ𜰟Œ𛠤𚺦•™版三年级数学上册《倍的认识》优质课件，内容完整，知识连贯，荣获全国一等奖！适合研究课、赛课使用，深受好评！快来看看吧！ 𐟔 从图上你知道了哪些数学信息？ 𐟒™ 蓝花有1个2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。 𐟓Š 第一行 OOOO ●●●●●●●● 第二行 8里面有2个4，第二行圆的个数是第一行的2倍。 𐟌𙠧𚢨Š𑦜‰（）个2朵，红花的朵数是蓝花的()倍。 𐟔— 先连一连，再填空。 (5)个2, 10里面有5的个数是的(5)倍。 10=5 12里面有3个4, 12是4的(3)倍。

三年级上册《倍的认识》优质课获奖课件三年级上册的《倍的认识》课程在市优质课大赛中荣获一等奖。以下是详细的课件内容： 𐟎堨ﾨ熩⑯𜚥Œ…含完整的授课过程，适合在线观看。 𐟓𑠥𘌦𒃨ﾤ𛶯𜚤𚒥Š覀祼𚯼Œ适合学生使用。 𐟓 教学设计详案：详细的教学计划，方便教师参考。 𐟓š 学习单：帮助学生理解课程内容。 𐟖Œ️ 板书设计：电子版，可直接打印，彩色版更吸引学生。此外，还有每次磨课的调整版课件，帮助教师不断完善教学内容。 𐟓Š 课程内容：移动授课：方便教师随时调整授课内容。圈一圈：通过圈图帮助学生理解倍数关系。录制胶囊：方便学生回顾课程内容。编辑课件：根据教学需要调整课件内容。 𐟌ˆ 课程亮点：胡萝卜、红萝卜、白萝卜的倍数比较，通过具体实例帮助学生理解倍数概念。互动性强，适合三年级学生的学习特点。希望这些资源能帮助到各位教师，提升教学质量！

探索“倍”的奥秘：公开课教案与学习单 𐟓š 教学内容：人教版三年级上册《倍的认识》第一课时 𐟎•™学目标：通过比一比、摆一摆、圈一圈、数一数等活动，理解“几倍”与“几个几”之间的关系，建立倍的概念，理解倍的含义。在观察、比较、变化、抽象中建构倍的直观模型，并能运用倍的知识解决生活中的简单实际问题。培养数学抽象、推理、建模以及几何直观等数学核心素养，养成良好的学习习惯，感受数学与生活的联系。 𐟓Œ 教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步建立倍的概念。 𐟓Œ 教学难点：初步建立倍的模型，理解倍的含义。 𐟛 ️ 教学准备：课件、萝卜模型等。 𐟓– 教学过程：一、创设情境，引入新知同学们，你们拔过萝卜吗？劳动课上，小朋友们走进菜园，和农民伯伯一起拔萝卜、干农活，体验劳动的快乐。让我们一起看看他们的收获！请仔细观察，有哪几种萝卜？（胡萝卜、白萝卜、红萝卜）数一数分别有几根？师：观察得真仔细！我们通常用比较的方法来研究两个数量之间的关系。我们先来比一比红萝卜和胡萝卜的根数，你有什么发现？生1：红萝卜的根数比胡萝卜多(4根)，胡萝卜的根数比红萝卜少(4根)。生2：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。师：红萝卜和胡萝卜的根数之间，不但有相差的关系，还藏着另一种关系——倍。这节课我们就一起来认识它。（板书课题：倍的认识）二、自主探究，理解概念摆一摆师：老师这里也摆了2根胡萝卜和6根白萝卜，刚刚有小朋友说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，请大家开动小脑筋想一想，怎样摆能够看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？生：红萝卜也2根2根的摆，摆出3个2根。总结：以2根胡萝卜为标准，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。说一说借助黑板上的图，与小伙伴说一说红萝卜与胡萝卜根数之间的关系。设计意图：以“2根胡萝卜”为标准，让学生自主摆出红萝卜对应的份数，发现：把2根胡萝卜看做1份，红萝卜就有3个这样的2根。学生利用对“几个几”的认知基础，顺利地联系到“几倍”，感悟倍的含义。并通过说一说完成图示表征与语言表征之间的转化，帮助学生建立倍的概念。圈一圈师：刚才我们通过摆一摆、比一比知道了红萝卜的数量是胡萝卜的3倍，白萝卜也赶来凑热闹了，你们能找出白萝卜的根数和胡萝卜的根数之间的倍数关系吗？请拿出学习单，动手圈一圈、数一数、填一填。学生动手操作，教师巡视。学生展示。想一想师：奇怪了，都是和2根胡萝卜比，为什么一会儿是3倍，一会儿又是5倍呢？生：因为红萝卜的根数和白萝卜的根数不同。师：的确是这样，和胡萝卜比较的物体数量变了，倍数也就变了。师：继续看，还是以2根胡萝卜为标准，如果白萝卜有4个2根，那现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？如果白萝卜有7个2根呢？10个2根呢？50个2根呢？100个2根呢？你有什么发现？生：以2根胡萝卜为标准，白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。三、学习任务单姓名: 班级: 学习任务一：比一比,圈一圈,数一数,填一填。和同桌说一说他们之间的倍数关系。以2根胡萝卜为标准,有()个2根,白萝卜的根数是胡萝卜的()倍。学习任务二：用你喜欢的两种图案画出他们之间的倍数关系。的个数是()的()倍。

𐟎‰公开课《倍的认识》为何突然被叫停？这节三年级的公开课《倍的认识》原本准备得非常充分，课件制作精良，课前准备到位，受到了大家的一致好评。领导也兴致勃勃地举手回答问题，课堂氛围非常活跃。然而，这节课在即将结束时突然被叫停，让人感到意外。回顾这节课的教学过程，我们发现了一些关键环节。首先，老师通过生动的实例引入了“倍”的概念，让学生们通过观察胡萝卜和红萝卜的数量关系来理解“倍”的含义。学生们在小组内交流了自己的想法，并用学具摆出了自己的理解。然而，就在学生们兴致勃勃地展示自己的成果时，课堂突然被叫停。这可能是因为老师意识到课堂时间有限，需要提前结束课程。也可能是因为课堂氛围过于活跃，需要调整一下节奏。尽管这节课突然被叫停，但它仍然给我们留下了深刻的印象。这节课不仅有趣，而且实用，让学生们在实际操作中理解了“倍”的概念。希望未来能有更多的机会来探索和体验这样的教学活动。

考研有机化学学习心得分享 𐟓š 七月份，我正式踏入了有机化学的学习之旅。起初，我选择了小破站的babychem老师的课程。老师的讲解非常透彻，让我对有机化学有了全新的认识。然而，课程时长较长，一节课往往需要一两个小时，这让我在学到醛酮那一章时感到有些吃力，最终选择了放弃。尽管如此，B老师的课程为我打下了学习有机化学的基础。八月底，我感到时间紧迫，内心焦虑，于是转而选择了有机化学大讲堂。大老师的课件简洁明了，重点突出，而且他会在讲解完一个知识点后，紧跟大量的习题，这种学习方式让我事半功倍。九月份，我发现了星期七老师的课件，觉得非常详细，于是开始听他的课程。刚开始觉得课程太长，难以坚持，但老师讲解得非常细致，甚至一个小小的知识点也会带回顾之前学过的知识，真的是个宝藏老师！强烈推荐！之后，我就一直跟随星期七老师的课程学习了。他还讲解了箭头书的习题和李晓瑞的习题。有些有机化学题目靠自己摸索答案是非常困难的。此外，因为我考的是药学专业，有机化学采用的是陆涛第八版，所以我也会参考陆涛老师本人讲解的课程来补充学习。总的来说，我的有机化学学习历程经历了从B老师到星期七老师的转变，每个老师都有其独特的优点和贡献。希望我的经验能对正在备考有机化学的你有所帮助！𐟒ꀀ

《倍的认识解决问题》教学设计获奖方案学生能够熟练运用“倍”的概念解决实际问题，提高计算和推理能力。学会用多种策略分析和解决与“倍”相关的问题，培养创新思维。 𐟓š 一、教学目标掌握“倍”的概念，能够灵活运用解决实际问题。通过自主探究、合作交流和实践操作，深入理解“倍”的含义，经历问题解决的全过程。感受数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣和自信心。 𐟎蠤𚌣€教学重难点重点：深刻理解“倍”的概念，灵活运用“倍”的知识解决实际问题。难点：准确分析复杂问题中的数量关系，创造性地选择合适的解题策略。 𐟓– 三、教学方法问题驱动法：以问题为导向，激发学生的思考和探究欲望。自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探索解决问题的方法。合作学习法：组织学生进行小组合作，共同解决难题。 𐟖Œ️ 四、教学过程 1️⃣ 导入新课提出具有挑战性的问题：“超市里苹果有12个,香蕉的数量是苹果的3倍少5个,橘子的数量是香蕉的2倍,橘子有几个？” 2️⃣ 深入探讨教师利用希沃白板展示简单的画图示例，引导学生思考。提问：“为什么要用乘法来计算小猴子的数量？”引导学生思考乘法的意义与“倍”的关系。 3️⃣ 巩固练习基础练习：要求学生独立画图并列式解答，然后同桌互相检查。提高练习：先让学生自主分析题目，尝试解答。教师引导学生思考：先求出红花的2倍是多少，再加上3朵。 4️⃣ 小组合作提出具有挑战性的问题：“超市里苹果有12个,香蕉的数量是苹果的3倍少5个,橘子的数量是香蕉的2倍,橘子有几个？” 各小组展开热烈的讨论，共同分析数量关系，探索解题方法。教师巡回指导，观察各小组的进展情况，利用希沃白板的拍照功能记录各小组的讨论过程。 5️⃣ 成果展示与交流每个小组推选一名代表汇报解题思路和结果，利用希沃白板展示小组讨论的照片。其他小组认真倾听，进行评价和补充。 6️⃣ 课堂小结引导学生回顾本节课所解决的问题，思考在解决过程中遇到的困难和解决的方法。课件呈现本节课的重点知识和解题思路。提问：“在解决与倍有关的问题时,我们是怎样分析数量关系的?” 7️⃣ 布置作业书面作业：完成教材上相关的拓展练习题。实践作业：让学生在周末与家长一起去购物，观察商品的价格或数量中存在的倍数关系，记录下来并与同学分享。通过这一系列的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握“倍”的概念，提高解决实际问题的能力。

六年级上册：百分数全解析 𐟎•™学目标：使学生能在现实情境中理解百分数的意义。正确读写百分数。经历探索百分数意义的过程，体会百分数与分数比的联系和区别。 𐟓– 教学内容：百分数的意义百分数与分数比的联系和区别百分数的读写方法 𐟔 导入新课：课件出示教材P例一题表。教师引导学生讨论，通过交流认识到：比较投中次数不能客观反映三场比赛的整体情况，应先算出每场投中次数占投篮次数的几分之几再进行比较。 𐟔 探究新知：引入百分数。结合学生汇报，教师完成统计表，指名说出各个分数分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。根据计算结果，比较出哪场比赛的投中比例高一些。 𐟓Œ 揭示百分数的定义：像上面这样表示一个数是另一个数的几分之几的数叫做百分数，也叫百分比或分率。 𐟓 读写百分数：指导学生完成“练习十四”第2题。根据题中的百分数，让学生对我西部地区有了哪些直观印象。 𐟓š 巩固应用：指导学生完成“练习十四”第3题。指出百分数表示两个数量倍比关系，不能用来表示具体数量，这是百分数与分数的区别。 𐟓 课堂小结：学生学了整数、小数、分数的基础上，进一步学习百分数的概念。百分数在日常生活中见过，但对于用语言表达分数的含义，表述不大准确，需进一步规范。 𐟓š 教思：通过本节课的学习，学生能够正确理解百分数的意义，并能正确地读写百分数。

整体教学：从理论到实践的探索 𐟓š ### 整体教学的理论基础 𐟌𑊦•𔤽“教学理论认为，知识体系的整体价值大于各部分之和。这意味着，通过将知识整合在一起，学生可以更全面地理解概念，更好地应用它们解决问题。儿童数学学习的特点 𐟧’ 儿童的数学知识不仅表现为特定的思考和认知对象，还体现在具体的操作和推理过程中。通过整体教学，学生可以更好地建构他们的数学认知，经历从不平衡到平衡再到不平衡的过程。教学实例分享 𐟓– 通分和约分问题链为什么要学习通分和约分？为了后续学习分数加减法和分数乘除法打下基础。如何进行通分和约分？利用最小公倍数和最大公因数进行操作。通分和约分的依据是什么？基于分数的基本性质。《认识一位小数》联系生活实际：人民币单位、长度单位进率等。通过长方形纸、米尺的认识，以及将米尺抽象成数线图进行平均分的操作，引导学生建立数学意义上的整体概念，沟通分数与小数的关联。《圆的周长》学生通过预习能够自主进行数学实验，产生“滚圆法”“绕圆法”等圆的周长测量方法。通过一个重物绕一个定点旋转而产生的“轨迹圈”激发学生的认知冲突，自然产生探究圆的直径半径与圆周长关系的内心驱动。多媒体课件展示一个圆，在圆的外面添上外切正方形和内接正六边形，让学生形成猜想：圆的周长是直径的3倍多一些、4倍多一些，随后让学生展开数学实验，通过数据得出“周三径一”的结论。《百分数的认识》从数的单位的整体视域出发，引导学生复习自然数的计数单位、小数的计数单位、分数单位等，将百分数的计数单位“1%”自然融入学生的已有知识结构中。《梯形的面积》启发学生主动运用转化的策略，将梯形旋转、平移、拼接，转化成平行四边形；将梯形沿着对角线分割成两个三角形，并且主动寻找梯形的上下底、高与平行四边形、三角形的底和高之间的关系。教学中的收获 𐟌Ÿ 整体教学使学生更好地理解知识体系，形成更全面的认知。儿童的数学知识既表现为特定的思考和认知对象，又体现在具体的操作和推理过程中。学生的数学认知建构需要经历不平衡——平衡——不平衡的过程和建构——解构——重构的学习心理过程。封闭的数学学习方式需要改变，课前缺少自主预习，课后缺少继续研究、探究的兴趣。通过这些教学实践，我们可以看到整体教学的重要性，它不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的探究能力。

六年级数学说题课件：因数与倍数详解 𐟎☧›妺这道题来自人教版数学六年级下册第六单元，第74页的练习题。 𐟔 知识点与能力要求这道题涉及的知识点包括：除法运算、初步认识倍数和因数，以及掌握找一个数因数的方法。通过比较，发现一个数的因数中最大、最小的数及其个数方面的特征。 𐟓š 教材分析在学习本单元之前，学生已经学习了一定的整数知识，包括整数的认识、整数的四则运算及某应用。在这一单元，学生从一个新的角度来研究非零自然数的特征和相互联系，并为学生今后进一步学习公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。 𐟑袀𐟎“ 学情分析小学高年级的学生已有一定的自学能力。所以在学习例题中，我引导学生自主探讨，从中发现问题、提出问题，最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维。学生的基础知识掌握情况较好，同学之间的相互质疑、解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间互相帮助、小组合作的氛围已经形成。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。 𐟓 解题策略首先，认真审题，理解题意，抓住关键信息，分析题目的已知条件。然后，构建模型，找出倍数和因数的规律。最后，通过找倍数和因数的方法，找出这箱苹果至少有多少个。 𐟓– 板书设计板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生理解题目和解题思路。 𐟎‰ 总结通过这道题的学习，学生不仅能够巩固倍数和因数的知识，还能提高数学思考水平和解决问题的能力。同时，也为学生今后进一步学习公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。

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