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情景教学最新视觉报道_情景教学法和情境教学法区别(2024年12月全程跟踪)

内容来源：好望角图库所属栏目：热点更新日期：2024-12-01

情景教学

小学二年级体育情景教学说课稿本节课是全日制九年义务教育小学《体育与健康教学大纲》二年级上册的内容。根据二年级小朋友好动、贪玩又善于模仿的年龄特征，我在新课程标准“健康第一”和“快乐体育”思想的指导下，围绕五个学习领域，紧扣三个目标，突出“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”的宗旨，进行了大胆的尝试。根据农村特色，我采用了主题式情景教学方法，通过情境激发兴趣，安排了几个活动内容：去农村、插秧苗、秋收、运粮食和庆丰收等。这些活动充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，使学生在农村大环境的体验中产生浓厚的学习兴趣，营造了一种欢快的气氛。通过游戏和表演等活动，学生不仅发展了奔跑能力，还体验到了劳动的艰辛，分享了与他人合作的欢乐。这样的教学不仅激发了学生关注社会生活的情感，还启迪了他们的思维，培养了创造意识。

酸碱复习新思路：酸雨情景教学法的魅力 𐟌篸酸雨，这个看似遥远却与我们生活息息相关的现象，成为了化学复习的生动课堂。通过酸雨的初识、酸雨的危害以及酸雨的防治三个环节，学生们在真实的情景中学习酸碱化学，感受化学的魅力。 𐟔 在“酸雨的初识”中，学生们被引导去了解酸雨的形成原因和基本概念，为后续的学习打下基础。 𐟘蠥ˆ𐤺†“酸雨的危害”部分，通过生动的案例和实验，学生们深刻体会到酸雨对环境和生物的破坏，进一步激发了他们的学习热情。 𐟌🠦œ€后在“酸雨的防治”环节，学生们通过鉴别酸雨和澄清石灰水的活动，复习了酸和碱的化学性质，真正做到了在情景中学习化学，应用化学。 𐟌Ÿ 这样的复习方法，不仅让学生们掌握了酸碱化学的基础知识，还让他们在实际生活中感受到化学的广泛应用和重要性。

幼少儿自然拼读：从零开始到流利阅读 𐟎ˆ 大班的孩子零基础，适合一开始就接触自然拼读吗？答案是肯定的！𐟌Ÿ 𐟌𑠤𝎩𞄩˜𖦮𕧚„孩子们，通过“情景教学”和“TPR教学”可以更好地学习。这些方法符合幼儿的学习特点，通过情景代入，让孩子们观察字母的名称，倾听字母的发音，逐渐掌握拼读的方法。同时，补充sight words和绘本阅读，让学习更加生动有趣。 𐟎ˆ 对于小班的孩子，建议从“生活主题口语”和“韵律儿歌”开始，逐步过渡到方法课。这样能帮助孩子们更好地适应自然拼读的学习。 𐟓š 在低阶阶段，引导孩子们运用自然拼读来认读绘本，通过阅读来巩固学习。 𐟎‰ 进入小学阶段，自然拼读可以帮助孩子们更好地进行听写和认读，而不是死记硬背。 𐟓š 在语法阶段，自然拼读还能让孩子们轻松记忆“现在分词”的变化形式。 𐟒ᠥˆ›办工作室后，我们并没有选择某套教材来开启方法学习的旅程。10年的实战经验让我们能够自制趣味拼读课件，挑选合适的绘本，高效实现方法实践。

如何高效学习英语：情景教学法的魅力 𐟌 ### 什么是“二语习得”？ “二语习得”（Second Language Acquisition）是个有趣的概念。简单来说，学习语言有两种方式：一种是“学得”（Learning），另一种是“习得”（Acquisition）。 “学得”就是我们通常的学习方式，比如中国的英语教学法，包括语法翻译法和情景法。这种方式的核心是语言形式，主要靠学习教材、背诵单词和语法规则。你可以想象一下，就像是在教室里死记硬背，虽然有效，但有点枯燥。而“习得”则是一种更自然的方式。比如，小孩子学习母语，他们并不是通过死记硬背学会的，而是在日常生活中不断接触和使用，潜移默化地掌握的。这个过程就是“习得”。二语习得就是通过这种方式来学习除母语外的第二语言。遵循“i+1”的可理解性输入原则 𐟓ˆ 在二语习得中，“可理解性输入”（Comprehensible Input）是一个关键原则。这个原则的核心是“i+1”，其中“i”代表学习者的现有水平，“+1”则是在这个基础上增加一点点新知识，以达到可理解的程度。英语学习是一个长期且循序渐进的过程。如果你一下子给学习者太多新知识，超过他们的理解能力，那就像噪音一样，完全没有效果。所以，关键是要保持学习的节奏和难度，让学习者能够在自己的舒适区内不断进步。情景教学法的魅力 𐟎튊情景教学法其实就是一种很好的“习得”方式。通过模拟真实的语言环境，让学生在具体的情境中学习和使用语言，这样不仅能提高他们的学习兴趣，还能让他们在实际应用中不断进步。比如，在一个模拟的咖啡店场景中，学生需要与店员进行交流，点餐、付款、找零等等。这样的情境模拟不仅让学生在实际操作中学习语言，还能让他们感受到语言的实际运用价值。总的来说，情景教学法是一种非常高效的学习方法，特别适合那些希望在自然环境中学习语言的人。通过模拟真实的语言环境，让学生在不知不觉中掌握语言技能，这无疑是一种非常值得尝试的学习方式。

小学语文大单元情境任务公开课怎么上？孔乙己走进校园，老师们笑着打趣：“听说你的公开课又被教研员批评了，还是老一套教法吧！”孔乙己瞪大眼睛反驳：“你们怎么这样凭空污人清白……” “什么清白呀？我们都瞧见了，讲得投入却被批得很惨呢。”孔乙己脸涨红，青筋凸起，争辩道：“教书人的事，怎么能叫灌！咱用心钻研，怎会应付！”接着他开始滔滔不绝地讲起那些生僻的教学理论，什么“情境人物教学”“项目式学习引导”“跨学科融合思路”“大单元教学”之类的，听得众人是一头雾水，随即便哄堂大笑起来，整个校园走廊都回荡着那笑声。有年轻老师问：“您经验丰富，咋没公开课示范机会？”孔乙己尴尬落寞，嘟囔着机缘未到、一心为学生的话，大伙笑得更厉害。孔乙己凑到几个六年级的小学生面前问：“小同学们，你们知道在课堂上怎么拍好电影、设计展览馆不？”孩子们一脸懵懂，面面相觑，撒腿就要走。孔乙己仍不死心，又从兜里翻出那本记录着各种教学点子的旧笔记本说道：“你们瞧啊，这情景教学里的拍电影可有讲究了。就比如说拍个古诗的场景，那镜头角度得选好呀，特写镜头用来展现人物的细微表情，远景镜头能呈现宏大场景。还有啊，设计展览馆也一样，按课文主题布置不同展区，把知识点巧妙融入进去，那学起来多有意思呀。你们懂这其中的门道不？” 孩子们听着他这一通说，厌烦地皱起眉头，瞪了他一眼，一哄而散，撒腿就跑远了。

大班数学公开课《快乐大搬家》设计思路 𐟌Ÿ设计背景：在幼儿园大班数学教育中，数的组成和分解是一个重要的教学环节。新《纲要》强调，幼儿应该从生活和游戏中感知事物的数量关系，同时培养探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。为了激发幼儿对数学的兴趣，避免枯燥无味的教学方法，我们尝试将绘本故事融入数学教学活动中，通过情景教学让幼儿亲自动手操作、探索记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣的最优化结合。 𐟎領𛥊觛‡：观察并分析搬家的过程，通过猜测和推理发现搬家的规律。能够根据图中事情发展的顺序，自编10以内的数的加减法应用题。喜欢参与数学游戏，并愿意大胆用语言表达自己的操作结果。 𐟔活动重点与难点：活动重点：感知整体与部分的关系，学习并记录10的分法。活动难点：总结归纳10的分解和组成规律。 𐟓š活动准备：课件、十个小人卡片、记录纸一份。

「南昌大学科学技术学院2024年“红色基因代代传——青春井冈行”」【三湾改编情景教学】下午2时30分，全体培训成员前往综合楼301教室共同参与一堂别开生面的党史专题党课。高利剑老师以其深厚的党史功底和生动的讲解方式，全面而详细地阐述了“三湾改编”的历史背景、经过及深远意义。在模拟三湾改编学习过程中，学员们以班为单位进行组队分工，他们通过选班名、唱班歌、排班形、选班名、喊口号等方式充分展现了新时代青年的蓬勃朝气与团队凝聚力，同时也使他们对“三湾改编”的历史内涵有了更加深入的理解和感悟。下午5时本次情景教学圆满结束。

𐟏먥🥮‰新高教职业高中风采𐟎“ 𐟎‰西安新高教职业高中，以“以人为本、以爱为源，全面发展”为办学理念，致力于培育优秀人才。𐟒ᥭ榠ᩇ‡用情景教学与实操实训，激发学生学习热情，挖掘学习潜能。𐟎“同时，实施中高职贯通，与高等院校联合办学，打造特色升学体系，深受社会好评。𐟌Ÿ

𐟌幼儿园国际减灾日活动圆满落幕𐟎‰ 5月12日，我国迎来了“防灾减灾日”。为了在这一天让全园师生掌握应急避震的正确方法，确保在地震来临时能够快速、高效、有序地进行应急工作，从而最大限度地保护师生的生命安全，我园精心组织了一次“防震减灾”演练活动。 𐟓… 活动前期，各班级已经组织幼儿学习了防震知识和练习疏散避震动作，同时观看了防震自救情景教学片。幼儿园还组织全体教职工学习了《幼儿园防震应急预案》，要求大家提高认识、明确责任，确保演练活动安全、顺利地开展。 𐟚蠵月11日上午，随着“地震警报”的响起，防震疏散演练正式开始。各班老师再次向幼儿说明演练程序和要求，指导幼儿双手护头，蹲在课桌下或教室承重墙角落等紧急避险。1分钟后，随着紧急疏散的信号响起，各班老师组织幼儿迅速有序地撤离到室外安全地带。 𐟎‰ 演练结束后，活动小组组长对本次演练活动进行了总结，肯定了整个演练过程做到急而不乱，稳定有序，达到了预期的目的。同时提醒幼儿今天是演习，如果真的地震了也要像今天这样不慌不乱，积极自救。通过此次防震、抗震演习，我园全体师生及时地了解了地震发生时的应急避震知识，掌握了初步应对地震发生时采取的防护措施和方法。今后，我园将继续开展一系列安全教育活动和安全演练活动，并将此类安全教育活动作为幼儿园教学活动的重要组成部分。

{约“思”课堂 “政”途逐梦——湖北荆门市沙洋县毛李中学开展道法思政主题式教研} 为提高教师思政课教学能力水平和落实思政课育人功能，促进教师专业化成长。10月23日，湖北荆门市沙洋县毛李中学道德与法治教师以及班主任参加了思政主题式教研活动。首先，秦华菲老师为老师们展示了八年级道法《诚实守信》示范课，她通过情景教学法和案例分析法，借助学案和多媒体引导学生自主学习，合作探究来学习本课知识。让学生积极主动的去探讨知识，使学生能从内心激发出一种自寻道德升华的本能，从而达到对学生诚信意识的培养和能力的提高。课后，宋子辉老师对秦老师的课程做了详细地点评，课标给这一节制定的重点是“领会诚实是一种可贵的品质，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”，难点是“怎样才能做到诚信”。秦老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，也符合教材内容的合理安排，通过学生的讨论、思考，教师的点拨，加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会，不但在轻松愉快中完成了对重难点的突破，而且很好地培养了学生的思维能力和表达能力。秦老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看动画、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；运用了多媒体的辅助教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。研有所获，研有所得，在教研中遇见更好的自己。该校全体道德与法治老师以及班主任必将凝心聚力，担负起思政课老师立德树人的根本任务。道德与法治组的老师们将继续开展各种形式的教研活动，在学中做，做中思，思中变，努力提升自身的教科研能力，共同提高教育教学质量。（湖北荆门市沙洋县毛李中学：王光兴、宋云锋、张良平、解华容、钟兴茹）

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