围观致远丨经典悦读，窥斑知豹

推进课过程

名著阅读推进课过程中，更是别出心裁。拿最近的《钢铁是怎样炼成的》这部名著为例，鉴于对学情的了解以及课务的整体研究，这部书推进课设计为六个课时，阅读教师每逢周末前都细致划分出阅读版块，学生在阅读过程中制作出非常有价值的读书卡片，并且在书中做好圈点批注以便在交流时能够迅速敏捷地参与其中。

不仅如此，八年级语文组研讨决定将每周一下午二十分钟大课间作为“静读经典”时间。每一推进课前都会由教师精心设计一、两个“静读任务”，以小卡片或者纸条的形式在大课间完成，这一举措，不但可以让学生能够回顾近期所读所得，更能激发他们对所读内容的深度思考，进行智慧的启迪。

接着在每一节小组推进分享课中，分组互动也是“煞费苦心”的。老师在平时阅读过程中根据对学生的性格差异、学习能力差异、学习自觉度不同等方面的观察，再进行合理科学安排分组，使每一位同学都有一种归属感，这样的推进课就显得均衡发展，读书者就真正意义上成为了书籍的主人，能够在课堂自觉生成读书经验、感悟。我们的推进课不仅仅是将个体经验表达出来，更是合力学会了知识的建构，形成自己的思想体系。

小组风采

每一次的阅读分享课都能够见证不一样的阅读小组风采，此次《钢铁是怎样炼成的》阅读分享课采用了致远学生善用的思维导图形式，咱致远的阅读不玩虚的！瞧这些小伙伴们的聚精会神！用他们的话说：“咱认真起来，连自己都害怕！”

思维导图作品汇总

他们通过收集保尔的“名言”；梳理保尔的三段恋情、四次生死经历和五个“一”（一个引路人、一次精神危机 、一种人生价值观、一种意志、一条线索），画出他们对保尔成长经历的理解，来班上汇总优化啦！

有了这些知识的结晶，我们分享了思维导图，并在最后的阅读课上进行了阅读延伸，如：

一个引路人、一种人生价值观

——《红岩》

一种意志

——《名人传》中《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》

一次精神危机

——《我与地坛》

一条线索

——《平凡的世界》（以孙少平孙少安的平凡人生——求学、劳作、结婚、生子中蕴含的不平凡历程为线索展开描写）

八年级无论是语文课还是名著阅读课，都很关注群文阅读（群书阅读）。群文阅读是近几年来提高阅读能力比较高效的一个阅读理念。于泽元教授这样给群文阅读下了定义：“群文阅读是群文阅读教学实践的一个简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，其最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。 ”通过实践，笔者认为，群文阅读就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

由此可见，这也正符合我校“以书养气”的名著阅读校本课程的理念。以《钢铁是怎样炼成的》为例，学生在思维导图中出现的“五个一”知识点，我们顺势从这里关联其他阅读书目，在关联比照式的阅读方法中，力求将学生的“在阅读”有效地变成“会阅读”，渐渐把他们培养成为一个成熟的阅读者。通过有方向引领的海量阅读，有关联比照的思维引领，给孩子们打下精神的底子。

朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。可见，读书无论是对自身还是对社会都至关重要，而阅读理念和阅读方法正确合理，读书效果自然事半功倍了。群文阅读的方式，让阅读从封闭走向开放，让学生在大量阅读中爱上阅读，提高阅读品位。静好岁月里，做悦读的致远人，以书香养吾浩然之气！

最是书香能致远，

致远美好的一天从读书开始…..

图文：张 瑾

杨 菁

编辑：王亚念返回搜狐，查看更多