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学科知识最新视觉报道_学科知识包括哪些内容(2024年12月全程跟踪)

内容来源：好望角图库所属栏目：热点更新日期：2024-12-01

学科知识

𐟌ˆ跨学科主题教学设计：让知识融合更高效！这节课通过将各学科知识、理论和方法相互渗透、互补和促进，打破了传统学科间的孤立和封闭。它旨在培养学生的理性思维、批判质疑和勇于探究的科学精神。 𐟔 探索密度知识在生活中的应用为什么油着火时，不能用水扑灭？李奶奶买了一个纯金手镯，重45克，体积为3立方厘米，你认为她买的手镯有问题吗？ 𐟧頧‰𙨉𒥭椹资源分析利用规则瓷砖，通过计算算出体积，再用质量+体积=密度；利用不规则瓷砖，通过排除法得到体积，再用质量/体积-密度；发现瓷砖的密度相等，进一步让学生理解物质的形状不影响物体的密度，物质的密度只与物质的质量和体积有关。 𐟓 教学反思和改进这堂数科整合课，从知识获得层面来看，让学生理解了“相关联”、“密度”，通过亲自实验从数据中找到了“成正比例的量”的存在；从能力层面来看，培养了学生的独立思考、动手操作、合作探究等方面；从知识运用层面来看，运用了测量、计算、分析数据、猜测等知识经验；从应用层面来看，学生能从实验中解决生活中的问题，并能用知识解释生活中的一些现象。可以说，这样的一节整合课，既整合了学科间的知识，又打通了学科间各个素养的整合培养，大大提高了效益。

「英语思维」教师职责何在？不仅是传授知识，更要教会学生如何自主学习，尤其是语言的交际本质。身为教师，责任重大。首要任务是向学生传授学科知识，但这远远不够。更重要的是，教师需要引导学生掌握获取知识的方法，培养他们自主学习的能力。对于语言学习来说，其最本质的特性是交际或交流思想。因此，在教学过程中，所有的教学目标、教学任务和教学评价都应紧密围绕这一原则来设计和实施。例如，通过课堂讨论、角色扮演等互动方式，让学生在实践中掌握语言，学会用语言去表达思想、交流情感。这样，学生才能真正掌握语言的精髓，而不仅仅是死记硬背语法和词汇。

南京青少年心理咨询全攻略，家长必看！青少年心理指导中心致力于为青少年提供全面的心理服务。通过整合心理学和教育学等多学科知识，帮助青少年应对各种心理和情绪问题，促进其心理健康成长。 𐟑袀𐟏렦œ务对象主要服务对象为青少年，包括初中生和高中生等。中心也会与青少年心理问题相关的家长和学校教师进行合作，共同支持青少年的健康成长。 𐟏堦œ务方式门诊服务：青少年可以通过预约，到心理指导中心进行面对面的心理咨询和心理测评。这种方式能让咨询师直接观察青少年的情绪和行为，获取更准确的信息。 𐟑颀𐟏려𚺥‘˜构成心理专家：具备专业的心理咨询知识和技能，拥有心理学和教育学相关专业背景，并获得国家心理咨询师资格证书。负责直接为青少年提供心理咨询和服务。心理测评师：主要负责心理测评工具的实施和结果分析。熟悉各种心理测评量表的使用方法和适用范围，能够准确解读测评结果，并为后续的咨询和干预提供数据支持。心理教育工作者：专注于心理健康知识的宣传和教育工作。通过组织讲座、编写教育资料等方式，将心理健康知识传播给青少年及其周围的人群。 𐟏⠨–𝩅备咨询室：提供安静、舒适、私密的个体咨询室，装修风格温馨，配备舒适的座椅和柔和的灯光，为青少年创造一个放松的咨询环境。此外，还有团体室，适合开展团体心理活动，配备多媒体设备用于播放心理教育影片、展示资料等。测评室：配备专业的心理测评设备和软件，如电脑、心理测评系统等，用于进行心理测试。测评室环境要安静，避免干扰，以确保测评结果的准确性。心理放松室：配备音乐放松椅、生物反馈仪等设备，通过播放舒缓的音乐、提供放松训练指导等方式，帮助青少年缓解紧张情绪，减轻心理压力。 𐟌Ÿ 服务内容青少年心理咨询：针对青少年在学习压力、人际关系（如与父母、同学的冲突）、自我认知（如自卑、过度自负）等方面的困惑给予一对一的心理辅导。咨询师会运用认知行为疗法、人本主义疗法等多种心理方法，帮助青少年调整认知、改善情绪和行为。 𐟓š 心理健康知识宣传和教育：通过组织讲座、编写教育资料等方式，将心理健康知识传播给青少年及其周围的人群。 𐟒ᠥ•🥒Œ教师支持：当青少年出现心理问题时，家长可能需要咨询如何更好地支持孩子，教师可能需要了解如何在学校环境中帮助学生。中心也会与家长和教师进行合作，共同支持青少年的健康成长。

教原第七章：课程类型与开发模式详解 ### 一、课程类型𐟓š 学科课程含义：学科课程是按照学科知识体系组织的课程。优点：有利于学生系统地掌握学科知识。缺点：忽视了学生的兴趣和经验。分科课程（其实就是学科课程）含义：分科课程是学科课程的一种形式。优点：有助于学生深入学习某一学科。缺点：容易导致学科之间的割裂。综合课程含义：综合课程是打破学科界限，将相关学科内容融合在一起的课程。优点：有利于培养学生的综合素养。缺点：实施难度较大。分类相关课程：相关性较强的学科组合在一起。融合课程：将相关学科的内容融合在一起。广域课程：涵盖较广的知识领域。核心课程：围绕某个核心主题组织课程内容。显性课程与隐形课程显性课程：明确规定的、显见的课程内容。隐形课程：隐含在显性课程之外的、潜移默化的影响。国家课程、地方课程与校本课程国家课程：国家统一规定的课程内容。地方课程：地方根据实际情况开发的课程内容。校本课程：学校根据自身特色开发的课程内容。二、课程开发模式𐟛 ️ 泰勒原理目标模式：明确目标，设计课程内容，选择教学方法，评价教学效果。优点：目标明确，操作性强。缺点：忽视了学生的主体地位。斯腾豪斯的过程模式过程模式：关注学生的学习过程，强调教师的引导作用。优点：尊重学生的主体地位，注重过程体验。缺点：实施难度较大。施瓦布的实践模式实践模式：强调学生在实践中的学习，注重知识的实际应用。优点：培养学生的实践能力和创新精神。缺点：理论指导不足。三、课程开发的内容𐟓 课程计划含义：对课程目标、内容、实施等进行全面规划的方案。课程标准含义：规定某一学科的教学内容和要求的文件。教材含义：按照课程标准编写的教科书或教学材料。四、课程开发过程之确定课程目标𐟎ﾧ苧›‡（名解）定义：教育目的、培养目标和课程目标的区别要清晰。布鲁姆教育目标分类学认知领域：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。情感领域：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。动作技能领域：知觉、模仿、操作、准确、熟练、创造。五、课程实施的取向𐟏능🠥–向：严格按计划执行，不偏离目标。相互适应取向：根据实际情况调整计划，确保学生受益。课程创生取向：鼓励学生创造，教师和学生共同发展。

学是通过学课本知识来搭建认知框架，习是通过做题来搭建认知框架一个学生，学了学科的新知识，然后就要做这些新知识相关的题目。想一想，做题的目的是什么呢？有人说，做题的目的，就是求出题目待求的未知。求出题目待求的未知，这其实是做题的手段，根本不是做题的目的。求出题目待求未知，这只是手段，很多人把它当作目的，因此，就不能把做题的最大作用“建立题目所使用的知识在头脑里的认知框架”给发挥出来。做题的真正目的是什么呢？是建立这个题目的知识体系。因为解答学科的题目是要使用学科相应的知识的。做题呢，其实是在通过题目来帮助你好好地梳理一下题目背后所要使用的学科的知识之间的联系。作为学生，天天都要做题。学生只在忙着做题，忙着做一道又一道的题目，却从来不去想一想做题的更大目的是什么？要发挥做题的最大作用，一定要明确做题的目的。做题的目的，一旦做出这样的改变，其实做再多的题目，也不是在刷题。做题的目的：建立题目相应的知识体系。一个学生搞错了目的，把求得题目待求的未知当作“做题的目的”。一个学生做了数不尽的题目，却因搞错了目的，最后这数不尽的题目，并没有发挥出相应的作用：让题目相关的学科知识在头脑里联系起来。做题如果是为了求得题目待求的未知，一旦求得待求的未知之后，就不会再去梳理题目所使用的学科知识之间的联系了。太多学生，求得题目的未知之后，就以为是完成了做题。其实不然。求得题目的未知之后，还没算完，还要花时间梳理一下解答题目所使用的各个知识之间的联系。到了这一步，建立起题目所使用的学科知识在头脑里相应的认知框架，做题才真正达到目的。作为一个学生，存在着外部环境的约束条件，就是要做很多的题目。这个约束条件是真实存在的，是基本改变不了的。作为一个学生而言，不能改变要做很多题目，但可以改变做很多题目背后的目的。不以求得题目待求的未知为目的，以建立题目相应的知识体系为更大目的。既然是要做很多题目，做题的时间花了，精力也消耗了，最后一定要达成做题的更大目的：完成题目在头脑里的认知框架的搭建。通过做很多的学科的题目，完成学科知识在头脑认知框架的搭建。这其实是通过做题来搭建认知框架，这也是搭建认知框架的一种办法。学习学科知识，就是要搭建相应的认知框架：学是通过学课本上的学科知识来搭建认知框架，习是通过做题来搭建跟题目相关的学科知识在头脑里的认知框架。

教师编备考攻略：学科知识篇教师编考试的趋势越来越明显，越来越多的省份开始将教师编考试科目改为教综加学科知识。这一变化对于备考者来说，无疑是一个好消息，因为相比公共基础知识，学科知识的备考难度和学习负担都减轻了不少。公共基础知识涉及的面太广，考试范围多且杂，所以大家可以放松心态，制定好计划，认真准备。根据大家提出的问题，以下是一些备考建议： 𐟓š 学科知识怎么复习？知识点太多怎么办？复习没有头绪是很正常的，但解决方法也很简单——跟着网课学。对于那些没有思路、感到迷茫的同学，可以先从网课开始，不管怎样先动起来，不要把时间浪费在纠结上。只有开始了，慢慢才会有思路和计划。（推荐网课：成公学科课程，适合自己才是最好的） 𐟏력𐏥�€初中、高中考试内容一样吗？不太一样，但涉及的范围又是一样的。不同学段的考试侧重点不同，所以不管哪个学段，按照最全最深的内容去学，总是不会错的。 𐟓 需要大量做题吗？需要刷什么题呢？肯定需要刷题，但不建议每天做一套高考题。前期还是需要看网课打基础，知识是需要积累的，厚积薄发后期才有成就感。题目是用来强化和总结做题规律的，而要达到这一效果必须看网课打下基础！ 𐟓– 资料怎么获取？可以通过正规渠道购买或查找相关学习资源。 ⏰ 什么时候准备最好？越早越好。双减政策一出，竞争对手越来越多，近两年的考试难度可想而知。考编虽然是一个很辛苦的过程，但只要找准方法，做好计划，持之以恒，你一定可以心想事成，一次上岸！

𐟓š用学科知识表白，创意满满！𐟒– 𐟓– 语文：我爱你，这句话我藏在心里已经很久了。 𐟓 数学： 520X2138-17.8686 = 520.131，我爱你，永不变心。 𐟓˜ 英语： I love you，这句话是我最想对你说的。 𐟌𑠧”Ÿ物：你是我的细胞，没有你，我会缺氧。 𐟓œ 历史：无论穿越回哪个朝代，我都会永远爱你。 𐟓‹ 物理：你就像磁铁，深深吸引着我。 𐟧ꠥŒ–学： Mg+Zn=MgZn，你是我生命中的镁和锌。 𐟏ƒ‍♂️ 体育：你是我跑完800米后，还想拥抱的人。 𐟌 地理：我喜欢你，像风走了八万里，不问归期。 𐟒Œ 喜欢的：又是十主，不断更新，只为你。

做题是为了发现学科知识体系在头脑里相应的认知结构的问题每个学科，都有相应的配套题目。这些配套的题目，都可以组成一个题海。可以说是无穷无尽的，是做不完的。学习学科知识之后，为何要做一些配套的题目呢？这涉及到做题目的目的。做题目的主要目的是什么呢？为了检查自己对学科知识体系的掌握情况。具体一点来说，为了检查自己对学科的各个概念-各个概念之间的联系（概念体系）-基于概念体系的定律、定理的掌握情况。如果自己对学科的知识体系没掌握好，这意味着概念体系或基于概念体系的定律、定理出了问题。一旦概念体系或基于概念体系的定律、定理出了问题，就会在做题中，把相应的问题暴露出来。所以，做题目主要目的之一，就是检查自己对学科知识体系的掌握情况，也就是要暴露“概念体系或基于概念体系的定律、定理”等等的问题。对一个学生来说，怎么知道自己对学科知识体系的掌握情况呢？也就是说，一个学生要怎么发现学科知识体系之中某个或某些知识点（比如某个概念、某个定律、某个公式）没掌握好的问题呢？通过做题目去发现问题。（注意！做题目是发现问题的手段之一）学生一定要懂得“做题“目的：通过做题的错误情况来发现学科知识体系之中某个或某些知识点（比如某个概念、某个定律、某个公式）没掌握好的问题。做题的关键环节，其实就是在于题目做错之后的分析，通过对错题目进行分析，发现哪些知识没掌握好。也就是说，通过分析，找到问题之所在。知道问题之所在，也就是知道学科中的哪个概念没掌握好或者哪个定律没掌握好，然后就可以针对问题，提出相应的措施、办法。通过这些措施、办法解决掉问题，掌握好之前没掌握的概念、定律。通过做题，发现问题。通过分析问题，定位到没掌握好的知识点。通过措施、办法解决掉问题，即花时间去重新学习这些没掌握好的知识，让这些没掌握好的知识嵌入到一个更大的认知结构之中。在这里引出了一个概念：认知结构。一个学科的认知结构的构建是不能靠做题的，那要靠什么呢？靠梳理学科的知识体系。梳理学科的知识体系，需要基于学科教材在头脑里构建相应的认知结构：概念-概念体系-定理定律有了学科相应的认知结构：概念体系-定理-定律，就可以拿它们来解题。通过使用“学科的概念体系-定理-定律”来解题，从而暴露自己在学科相应的认知结构上存在的问题，然后呢，再根据问题，提出解决问题的措施办法，有针对性地通过措施办法解决掉问题，完善学科的认知结构。一句话，通过做一定的题目来帮助自己发现学科在自己头脑里的认知结构：“概念体系-定理-定律”所存在的一些问题。

自然教育一年后，孩子们会有哪些变化？ 𐟌𑠥� ᦕ™育与自然教育的区别学校教育通常以书本为主，侧重于传统学科知识的传授和考试评估。它强调学科分化和体系化的知识。而自然教育则注重实践、体验和发现式学习，培养学生的实际动手能力、创造力和解决问题的能力。 𐟌🠨‡꧄𖦕™育一年后，孩子们会有哪些变化？探索自然的奥秘 𐟔 通过深入了解植物和昆虫的生态，孩子们对自然的生命体系会有更深刻的认识。他们不再局限于书本上的知识，而是亲自体验自然的神奇。培养探险精神 𐟌𓊥�퐤𛬤𘍥†只是游玩自然，而是逐渐懂得如何在森林中找到道路，了解生态平衡的重要性。他们随时随地都想发现大自然的神奇之处。动手能力大幅提升 𐟎芥œ覤树、种花的过程中，孩子们的小手变得更加灵巧。通过触摸泥土，了解土壤的肥力，他们开始明白自然的生态循环，动手能力得到极大加强。团队合作能力 𐟑助€š过小组活动，孩子们体会到了团队协作的力量，学到了生态系统中各个元素之间的相互作用。这种体验将成为他们未来团队协作的宝贵财富。勇敢尝试新事物 𐟚€ 不再害怕泥巴和虫子，孩子们变得更加勇敢。他们开始尝试新的自然活动，比如搭建简易的生态系统，了解植物与昆虫之间的相互关系，挑战未知领域。创造力绽放 𐟌Ÿ 通过艺术和手工，孩子们将自然的美妙表现得淋漓尽致。他们学会如何用简单的素材创造美，让大自然的元素变成他们创作的灵感源泉。环保意识觉醒 𐟌 在亲身参与环保活动的过程中，孩子们的环保意识逐渐觉醒。他们开始主动关心身边的环境问题，认识到自己可以为地球做些什么。越来越多的80、90后的家长们希望孩子们不仅能学习课本以内的知识，还能更好地了解、理解这个世界。学会如何与大自然、与这个世界共处，才是我们从小需要学习的课题。

教师编制上岸！我的备考经验分享给大家！姐妹们，我真是太开心了！终于上岸教师编制了！再也不用担心因为双减政策失业了，简直太激动了！趁着现在我的备考经验还热乎，赶紧分享给大家，希望能帮到你们！教师编制信息来源网站：招教网、各省教育局考试时间：上半年集中在4-6月笔试，7-8月面试，9月开学季考试科目：教综、公基和学科专业知识教师编制要点教师资格证：首先，你得有相应的教师资格证。学历要求：高中的教师编制一般要求本科以上学历。报考岗位：选择大于努力，有时候报考岗位也很看运气。有的地区报录比很高，有的却很低。“考编不异地，异地不乡镇”这句话适用于各种编制！如何复习？教师编考试一般有以下三种情况：《教育综合知识》+《公共基础知识》《教育综合知识》+《学科专业知识》《教育综合知识》+《公共基础知识》+《学科专业知识》如果你是考教综和学科知识，复习至少需要三轮！第一轮：打基础阶段（30天）如果你还不了解考试科目，可以先刷一遍考试地区的三年真题，了解考情，做到心中有数。教材可以用粉笔招教教材，讲得很不错，反正大纲都一样，刷谁的不重要，重要的是自己的学习方法。第二轮：整理题型（60天）熟悉完相应的考试题型后，教综就可以开始准备背诵了。最好是分模块去记忆，一个时间段里只专注一个知识点，记忆起来还是很快的。区分混淆点可以去看于晓莹招教课，老师会结合例题和记忆口诀，从本质理解，用关键词记忆掌握，看完再去刷题巩固，思路瞬间清晰。第三轮：刷题巩固（30天）教综可以用山香72套真题，学科用五三刷题。第一遍可以边背诵边刷题，错题直接拿出来对应知识点去看，不要积累一起再看，及时回顾，加深记忆，吃透真题，完善自己的知识体系。希望这些经验能帮到你们，祝大家都能顺利上岸教师编制！𐟒ꀀ

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