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数学作业最新视觉报道_数学作业扫一扫秒出答案(2024年12月全程跟踪)

内容来源：好望角图库所属栏目：热点更新日期：2024-12-03

数学作业

陪写作业，如何培养胜任感？ 𐟑€场景回顾：昨晚洗衣服的时候，我突然想到数学老师已经在群里提到了好几次的数学作业。丫头也没来找我核对答案或者寻找解题思路，我心里不禁冒出一个念头：“这小丫头，不会是为了完成作业，偷偷找同学要答案了吧？” 𐟌ž总结与反思：育儿初心：现阶段，我的育儿目标是培养孩子的学习胜任感。和丫头的亲子关系变好后，我开始更多地扶持她的学业。基于尊重和信任的原则，我在扶持前会先探探她的情绪。我发现，当孩子不忙的时候，她并不抵触我给她讲题，这也说明她的内心力量正在逐步上升。当孩子遇到困难时，在我的关心和共情下，她也愿意尝试接受挑战。比如这次的数学作业，她听从了我的建议，今天在学校完成了所有笔头作业，回到家后自己独立完成了4页内容。旧模式与新挑战：回顾与孩子的沟通过程，我发现自己有一个旧模式，即“包办”。比如孩子遇到担忧时，我没有引导她自己先想办法，而是直接告诉她解决方法。事后，我还编辑了一条长信息给数学老师，企图帮孩子解释作业完不成的原因。幸好发送前和老公商量了一下，才没有把信息发出去，这也让我意识到自己的“包办”意识有多强大！所以接下来我要改变这个模式，把孩子学习和生活上遇到的困扰都当成是锻炼她的机会，练习自己放手、不包办的能力，同时提升孩子的自主能力。持续学习与练习：我要继续跟着立凤姐学习，多多练习课程中的5步走（觉察、事实性表达、换框、共情和彩虹屁赋能）。特别是要刻意练习“发现和看见自己和孩子的亮点和做到的地方”，事上练习“去我执”和参悟“上善如水”。通过这些努力，我相信能够更好地培养孩子的学习胜任感，让她在学习的道路上更加自信和独立。

一年级数学作业，这样做！ ### 第三单元《1~5的认识和加减法》第一课时《1~5的认识比大小》基础训练 𐟓 听指令，在计数器上拨珠，用手比划数字的写法，并说出这个数的前后相邻数。能力提升 𐟚€ 与家长一起用1~5的数字卡片玩比大小游戏，每人抽一张，说说谁的数字大，并用合适的符号连接两个数字。拓展应用 𐟌Ÿ 用自己喜欢的方式表示1、2、3、4、5，比如画图、写字等。第二课时《第几》基础训练 𐟎 按顺序摆放五个小圆片，从左往右数，说说它们分别排在第几。能力提升 𐟚€ 一共有5个人，小刚排在第5个，那么这里的5和第5有什么区别？拓展应用 𐟌Ÿ 给自己的玩具排队，说说其中一个从前面看、后面看分别是排第几，前面有几个物品，后面有几个物品。

孩子丢作业本，家长老师齐心协力找回来！上周三，大mi回家后告诉妈妈，她的数学作业本找不到了𐟘“。妈妈建议她，如果找不到作业本，可以在联络簿上告诉老师，并表示会帮忙联系学校。于是，妈妈在联络簿上写下了“作业本找不到，当天的数学作业没写”。第二天，周四和周五因为社会科明治工场见学，老师忙着准备周五的外出活动，没有时间处理这件事，也没有留作业。大mi回家后告诉妈妈，老师说作业本找不到就没有平时成绩了！这让孩子非常担心，不知道该怎么办。妈妈告诉大mi，遇到不确定的情况可以问老师，询问老师没有作业本该如何处理，是家长购买新的还是学校可以帮忙购买。毕竟，只是一个作业本而已𐟘“。周末过去了，大mi也忘记了作业本的事情。昨天回家后，她非常高兴地告诉妈妈，那个“行方不明の算数作业本”被找到了！原来它出现在了班上其他小朋友那里𐟘“。当天，除了这个作业本外，还有其他两个小朋友的物品也“行方不明”。虽然不知道学校生活中孩子们都学到了什么，但每天在学校里，他们总是丢东西、找东西，找到再丢、丢了再找，无限循环中过得相当乐呵𐟘‚。

市级一等奖数学作业设计，你敢挑战吗？ 1. 通过观察天平示意图，进行数学活动，如列式、归纳和类比，体验认识等式和方程的过程。了解等式和方程的意义，能够判断哪些是等式、哪些是方程，并能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。在自主探索和合作交流中，将现实问题抽象成等式与方程，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。在丰富的问题情境中感受生活中大量存在的等量关系，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。教学重难点：重点：理解方程的含义，会用方程表示具体情境中的等量关系。难点：用方程的思想刻画简单情境中的等量关系。会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

数学作业评语，暖心鼓励来袭 1. 你的努力, 我都看在眼里, 数学作业进步显著, 真棒 2. 你的数学作业真是让人眼前一亮, 继续努力哦 3. 你的数学作业真是让人眼前一亮, 继续努力哦 4. 你的数字舞蹈, 每一步都踏着智慧的节拍, 让我陶醉 5. 你的数字舞蹈, 每一步都精准优雅, 真是数学界的芭蕾大师 6. 你的每一个数字, 都跳跃着智慧的火花, 真是令人欣喜 7. 你的数学作业, 字字珠玑, 满是思考的火花 8. 你的数学作业, 如诗如画, 每个数字都跃动着智慧的火花

数学作业风波：老师与家长的信任之战今天一早，儿子的新数学老师就在家长群里@了我和他爸爸，要求回个电话。我心想，可能是儿子家庭作业出了问题。之前儿子有一次做题思路完全不对，导致整整两页题目都是计算错误，后来重新教他后才改正。这次原以为只是这个原因…… 但当我回电话给老师时，老师严肃地说儿子数学作业没做！？但我周末晚上睡觉前都检查过，他是做完的。我向老师反馈说是不是有另外的作业他忘记记录在家校本上了，因为他之前老是出现这种情况，我也多次严肃或者耐心地跟他说要怎么处理改正。但老师直接打断我说，不要给他找理由，说小孩子生来就有惰性。说实话，我的小孩我知道，他只是记性差，表达慢，但如果是三科作业都放在面前，他永远是第一个做数学作业的，因为他觉得数学好做。而且我相信他，他偶尔会说点小谎，但胆子很小，炸一下就说实话了。一些事情上不会做出格的事情，该做的会做的。就今天的事情（数学作业的问题）我相信我的小孩。但老师一直电话那头说了很多严肃的话，我知道老师是好意，也是真的很负责任，但对于信任，我真的想说多一点给小朋友可以么！最后我没有反驳什么，只是感谢了老师，也一直说了是我们做家长的做的不够好（也确实我做的还不够）。这个时候我想到一个问题：老师的信任or家长的信任，哪个对于孩子来说更有影响呢？最后我今晚回家我会跟我小孩聊一下，我不会骂他，我愿意给我的小孩足够的信任。我不知道有没有家长能理解我整篇说的意思。吐完感觉好多了，不然感觉好委屈，好复杂，好纠结，还有点压抑……#孩子教育

数学作业新改法，优生更优，困生得助每日分享一篇小学数学学科教学建议，今天我们来聊聊作业批改的那些事儿。𐟓š 作业批改，是老师们日常工作中不可或缺的一部分。传统的全批全改模式虽然有效，但也存在一些不足。比如，老师们的精力有限，无法对每一个学生的作业进行详尽的讲解和指导。这就给了我们一些新的思考：如何让作业批改更加高效，同时又能让“优者更优，困者解惑”呢？首先，我们可以尝试让学生互相批改作业。比如，让小组长负责批改组员的作业，这样不仅能减轻老师的负担，还能让学生之间互相学习，共同进步。通过这种方式，学生们可以一起寻找易错点，讨论解题方法，从而提升自己的表达能力和逻辑思维能力。其次，对于那些学习上有困难的学生，我们可以让他们选择一些简单的题目进行讲解。这样不仅能让他们感受到成功的喜悦，还能让他们在讲解过程中不断积累自信。同时，其他同学也能从他们的讲解中发现问题，并及时纠正。最后，老师们在批改作业时，也要注意及时反馈。对于那些做错的题目，要及时指出并给出正确的解答方法。对于那些做对的题目，也要给予适当的表扬和鼓励，以增强学生的学习动力。总之，作业批改是小学数学教学中的一个重要环节。通过合理的安排和设计，我们可以让它变得更加高效和有针对性。让我们一起努力，让每一个学生都能在作业批改中找到自己的进步和成长！𐟌Ÿ

市级奖项小学数学作业设计案例分享 𐟏† 在小学数学教学中，作业设计是一个非常重要的环节。最近，我设计的一个单元实践作业案例获得了市级奖项，真是开心到飞起！这个案例的核心理念是“作业即学习、作业即课程、作业即作品、作业即生活”，真的是从学生的学习需求出发，设计了一些既有趣又有挑战的作业。润化：让数学变得有趣 𐟌Ÿ 首先，作业设计要让学生对数学产生兴趣。我记得有一次，我布置了一个关于“形状与对称”的作业，学生们需要通过剪纸和拼图来探索对称图形的奥秘。结果，很多孩子不仅完成了作业，还自发地在家里继续探索其他对称图形，甚至还自己设计了一些有趣的对称图案。看到他们那么投入，我真的很开心，感觉数学在他们眼中变得有趣了起来。内化：让学生真正懂数学 𐟧 除了让数学变得有趣，作业设计还要帮助学生真正理解数学。比如，我在“分数加减法”这一单元中，设计了一个“分数小侦探”的作业。学生们需要通过解决一系列与分数加减法相关的问题来找出隐藏在题目中的“小侦探”。这个作业不仅让学生们掌握了分数加减法的基本知识，还让他们在解决问题的过程中感受到了数学的魅力。高质量的学习内部机制 𐟔犤𛎩똨𔨩‡学习内部机制出发，作业本质上就是学习与实践的过程。这个过程需要学生们通过同化和顺应来建构新知。我记得有一次，我在“长方形与正方形的面积”这一单元中，设计了一个“面积大挑战”的作业。学生们需要通过测量和计算来找出隐藏在题目中的“面积大挑战”。这个作业不仅让学生们掌握了长方形和正方形的面积计算公式，还让他们在解决问题的过程中感受到了数学的实用性。总的来说，这次获奖的作业设计案例让我深刻体会到，好的作业设计不仅能够帮助学生巩固知识，还能让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣和实用性。希望我的经验能给大家一些启发，让我们一起努力让数学变得更加有趣和实用吧！

𐟌Ÿ𐟌Ÿ作业设计助力学生巩固知识点𐟌Ÿ𐟌Ÿ 𐟌ˆ一、“双减”背景下小学数学作业设计的原则作业设计旨在促进小学生的全面发展，激发他们对数学学习的兴趣。设计应符合小学生的实际情况，同时体现作业的多样性。 𐟌ˆ二、“双减”教育背景下优化小学数学作业的具体策略 𐟌𘨱)布置分层性数学作业考虑到低年级小学生在学习阅历和智力水平上的差异，教师可以按照难度从低到高的顺序设计分层性数学作业，让学生根据自己的实际情况选择作业类型，这样更能激发他们完成作业的意愿。 𐟌𘨲)设计前置型数学作业在讲解新课前，教师可以设计一些前置型数学作业，帮助学生更好地了解学情，锻炼他们的初步感知新知能力。 𐟌𘨳)布置阅读型数学作业通过阅读，学生可以汲取更多的信息和学习资源。教师可以介绍一些与数学相关的故事、数学方法与思想等，拓宽学生的数学视野。 𐟌𘨴)设计趣味性数学作业兴趣是学习的最佳导师。教师需要根据学生们的年龄特征，设计一些新颖有趣的数学作业，这样不仅能体现寓教于乐的教学特点，还能使学生达到事半功倍的学习效果。 𐟌𘨵)调查性数学作业教师可以布置一些与小学生日常生活实践相结合的调查型作业，让学生通过观察、收集资料、调查、访问等方式，了解现状并提出合理的建议，从而培养他们关心社会、服务于社会的素质。 𐟌ˆ总之，“双减”教育背景下优化设计小学数学作业，需要教师按照一定的教学原则来精心设计丰富多样化的数学作业，这样能够帮助小学生实现高质量的学习，让他们具有多种解题思路和解题能力，从而有效推进小学数学教育的进步。

𐟎‰精彩绝伦的数学作业设计，荣获一等奖！𐟎‰ 𐟓š 单元学习目标大观念：通过具体的量（如米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，让学生直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。 𐟎›‡设定 1️⃣ 了解小数的含义，能够认、读、写不超过两位的小数，并用小数表示日常生活中的事物，感受小数与实际生活的密切联系。 2️⃣ 学会比较一位小数的大小，解决简单的小数比较问题。 3️⃣ 在具体情境中体会小数加、减法的算理，正确计算一位小数的加、减法，并能解决简单的实际问题。 𐟓– 教材与学情结合在课标的指引下，围绕教材内容、结合学情，以“探索、猜想、归纳、验证”为主线，培养学生数学抽象、数学建模、直观想象、运算能力等核心素养。

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