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消防四个能力建设新上映_消防四个能力建设内容是什么(2024年11月抢先看)

内容来源：好望角图库所属栏目：导读更新日期：2024-11-27

消防四个能力建设

为普及消防安全知识，加强消防安全意识，推动“119”消防宣传月活动深入开展，近日京山市消防救援大队“红按钮”志愿宣传服务队深入湖北交投高开公司江汉分公司开展消防知识培训活动。活动涵盖了典型警示案例、PPT授课、实战演练等三个方面内容，主要培训管理员及员工对消防工作的认知，提升单位“四个能力”建设，共同营造「全民消防生命至上」的良好氛围。「荆门消防超话」荆门消防的微博视频

「消防宣传培训」为进一步加强危化企业消防安全管理工作，提高危化企业员工的消防安全意识和应急处置能力。近日，@运城消防盐湖区消防救援大队联合盐湖区应急局组织“消防四个能力”建设主题培训活动。@运城消防运城消防的微博视频

「网聚天心」为进一步加强辖区单位的消防意识，贯彻落实消防安全“四个能力”建设，提高人员逃生自救及在突发事件中的应变能力，黑石铺街道一力社区联合人人居安消防安全服务集团有限公司，组织辖区单位湖南省地质调查所开展了一次以人员模拟应急逃生演练及消防器材使用培训为主要内容的消防安全宣传活动。

教师非教学负担为什么越减越重教师非教学负担为何愈发沉重，此问题已引发了广泛的社会关注。尽管国家相关部门早在 2019 年便颁布了有关政策，意在为教师减轻非教学负担，然而实际上，教师的负担不但未减轻，反倒有所增重。以下是针对这一现象的具体剖析：首先，教师所面对的非教学任务类别多样且繁杂。这些任务涵盖但不限于呈交各类检查材料、活动表格，参与消防四个能力建设、禁毒示范学校创立、七五普法档案、病媒生物防治等活动。第二，各级政府和部门时常向学校下达额外的社会性任务，像是社区街道或者乡镇行政机构委托的各种社会事务，这些任务耗费了教师大量的时间与精力。这些新添的服务项目无疑加大了教师的工作分量，致使原本就颇为繁重的教学任务愈发沉重。第三，教师的非教学任务当中存在众多形式主义的情况。有些任务表面上看似合情合理，实则是为了应对检查和达成指标，缺乏实际的价值。譬如，某些活动仅仅是为了拍照留存，而非真正有益于学生的成长。这种形式主义的举措不但浪费了教师的时间，还拉低了工作的效率。第四，在教师的绩效考核体系里，非教学任务的影响不容小觑。例如，教师倘若不积极参与某些社会性活动，或许会在学校内的年度考核中得分偏低，进而影响到职称的评定和晋升的机遇。所以，即便这些任务并非教师的专业范畴，他们依然不得不投入众多的时间和精力去完成。第五，教师的情绪压力也是一个不可忽略的要素。面对高强度的工作负荷以及不断攀升的学生期望，教师常常处于高度紧绷的状态。特别是在家庭与学校的沟通进程中，教师需要持续地与家长协调处理问题，稍有差池就可能致使情绪失控。这种状况不但损害了教师的形象，也可能给学生的心理健康带来不良影响。第六，社会各界对于教师工作的认知和支持不够充分。许多人仅仅看到了教师拥有寒暑假的好处，却未察觉到他们在假期期间仍需筹备课程、批改作业等工作。此外，教师在日常工作中还需应对各类突发状况，如学生的意外受伤、家庭纠纷等问题，这些问题都需要教师耗费大量的时间和精力去处置。综上所述，教师非教学负担之所以日益增重，主要是由多重因素所致。要从根本上化解这一问题，需要全社会携手努力，优化教师的工作环境，减少不必要的行政干扰，构建完备的支持系统，确保教师能够心无旁骛地投身于教书育人的事业当中。

【「“以案示警”」高新区消防组织开展安全培训】10月21日，长治市高新区消防救援大队组织园区企业开展“以案示警”消防培训，50余名消防安全责任人、管理人集体“充电赋能”。培训期间，防火监督员先是带领参训人员到达火灾现场进行观看，针对此次火灾发生的原因及特点进行了讲解，随后组织参训人员进行消防安全培训，重点讲解了消防安全重点单位“四个能力”建设、消防安全责任人和管理人的职责、火灾发生后如何正确逃生、消防设施器材使用等内容。「361工程南部协作区在行动」

「教师非教学负担为什么越减越重」如果年轻老师是因本职工作而累，职业是自己选的，也无话可说。可问题是，许多教师的累，来自教育以外的负担，比如上交各种检查材料、活动表格，上级部门也可以给学校派任务，比如消防四个能力建设、禁毒示范学校创建、七五普法档案、病媒生物防治等等

【「屯留消防喜迎重点单位员工走进队站参观学习」】为切实提高辖区重点单位“四个能力”建设，强化消防安全自防意识，提升消防安全管理能力。10月9日上午，长治市屯留区消防救援大队邀请重点单位员工走进队站参观学习。大队宣传人员针对重点单位容易出现的消防安全隐患，从消防安全责任、消防安全管理、消防安全常识等方面向重点单位负责人及员工讲解了火灾的危害、防火的基本知识、灭火的基本原理与技巧。「361工程南部协作区在行动」

𐟔妶ˆ防安全警示录：惨痛教训与日常预防𐟚늰Ÿ”堧링𞧚„惨痛教训全世界每天发生火灾1万多起，造成数百人死亡。仅在2000年，我国平均每年发生火灾约30多万起，导致2000多人死亡，3000多人受伤，直接财产损失高达40多亿元。 𐟓œ 火灾警示录 1994年，辽宁阜新歌舞厅火灾造成233人死亡；新疆克拉玛依友谊馆火灾导致325人死亡，132人受伤；河南洛阳东都商厦歌舞厅火灾309人死亡，1人受伤；河南焦作天堂音像俱乐部火灾74人死亡；黑龙江哈尔滨天谭酒店火灾33人死亡，10人受伤；吉林中百商厦火灾54人死亡，70人受伤；深圳龙岗舞王俱乐部火灾44人死亡，88人受伤；上海静安区高层教师楼火灾58人死亡，70人受伤；吉林通化市如家快捷酒店火灾10人死亡，41人受伤；天津港火灾165人死亡。 𐟛 ️ 消防器材使用及维护了解消防器材的正确使用方法，定期检查和维护消防设备，确保在火灾发生时能够迅速有效地使用。 𐟚력››个能力建设提高火灾预防和应急处理能力，包括检查、扑救、疏散和报告的能力，确保在火灾发生时能够迅速应对。 𐟔 火灾的原因及预防措施了解火灾的常见原因，如电气设备故障、违规操作等，并采取相应的预防措施，如定期检查电气线路、遵守操作规程等。 𐟏 日常生活中的隐患日常生活中也存在许多火灾隐患，如乱丢烟蒂、乱用明火等，要养成良好的生活习惯，预防火灾的发生。 𐟓𘠥›𞧉‡可能引起不适部分图片可能让人引起不适，请谨慎观看。

「教师非教学负担为什么越减越重」关于中小学教师课外负担的讨论，一直持续至今。李镇西是成都的一名教育研究者，2017年和2021年，他和团队做过两次调查，以考察一线教师的非教学负担问题。李镇西发现，虽然国家相关部门在2019年就曾印发文件，明确提出为教师减负。但此后，中小学教师的“非教学事务压力”不是更小，而是更大了。这是为什么？下面是李镇西的口述：如果年轻老师是因本职工作而累，职业是自己选的，也无话可说。可问题是，许多教师的累，来自教育以外的负担，比如上交各种检查材料、活动表格，上级部门也可以给学校派任务，比如消防四个能力建设、禁毒示范学校创建、七五普法档案、病媒生物防治等等。 2021年我发起了一次调查，主题是关于中小学教师的负担问题。当时的背景是“双减”政策之后，各地的学校纷纷出台措施，要求教学上减负提质，还要为学生提供课后服务、延时服务，结果身边反映负担加重的教师，又一次大幅增加。那次我们收到的调查样本量有6653份，结果发现，在老师的“社会事务类负担”中，非教育性社会事务与政府部门检查负担，占比高达90%，比家校沟通占据的精力还多。老师们还给我们发来了2942份主观样本，列举了很多需要处理的突发性事务，依然是2017年那些冗杂的事务，各种社会学习、情况排查，视察和参观，还有各种统一要求。我分析过老师们的留言，发现他们提到的“非教学任务”，主要可以分成两种，一种是完全没有必要的，比如消防、普法、病媒防治、环保、节能、垃圾分类，让老师去巡河等等。这些活动一项一项拎出来，好像也具有某种正当性，比如提高学生的各项素质，提升安全意识。但这些任务一股脑安排下去，对老师的精力就是一种损耗。另一种“非教学任务”则关联着老师必须做，也应该做的事情，比如写教案，学习，培训。这些形式主义和“非教学任务”紧紧缠绕，很难区分，也不可能通过某个条文，硬性让它消失。我的标准是，如果初衷是为了应付检查，完成指标，去拍照，去留痕，那就是作假和应付，就是形式主义。如果这些校园内的形式主义都越来越多，又怎能要求学校守住大门，不去完成其他部门的形式主义任务呢？像另外一些“非教学任务”，在教师评价上的影响就比较隐性，比如说巡河任务，各种进校园活动，你一次两次不参与还好，要是长期不参与，到年终校内述职的时候，校内的评审委员会就会在你的职务考评表上扣分，最终成绩可能只有合格。这个考评表就可能影响教师的晋升，因为有的评比会要求，教师必须连续五年在职务考评中拿到“优秀”。量化考核还会带来其他影响，比如我们常识上会认为，评价一个班级是否优秀，需要考察的指标，一般就是班集体氛围、教室是否整洁、班级成绩等。但如果按照现在打分制的测评方法，可能就还要看，有没有运动会奖状，这个值几分；在什么活动中得过奖励，这个值几分，最后的结果就是，可能一个班级氛围很差，学习环境很不好，但关键几项有分数，就成了优秀班级，班主任也能拿到比较好的管理分数。我也思考过现在形式主义的根源。我在外面讲课的时候也会说，现在孩子们的负担很重，小学二三年级，晚上很晚才能睡，那做辅导的老师是敬业，还是不敬业？下面老师都说，敬业。但是老师越敬业，孩子负担越重，为什么？那怪校长吗？怪家长吗？但最终，只有学生默不作声承受这一切。所以我说，最让我感到悲哀的是两点：第一，都说教育出了大问题，但找不到罪魁祸首；第二，都说教育不正常，但相当一部分人觉得正常。说白了，教师的工作是教书育人，教书就是上课，育人就是给学生做思想工作，就这么简单。但形式主义涉及的教育问题本质在于，我们的学校究竟为谁而办？回到老师的负担问题上，判断一件事是否增加了老师的负担，最核心的是两点：第一、这事该不该做？第二、是主动还是被动？所谓底线，比如完成常规教学任务，备课、上课，上课，不能迟到早退等等，这些都是教师必须完成的基本任务，不仅学校应该考核，教育局也应该考核。所以一件事按照考核要求，按照形式主义要求，成效却不好，我们不能怪老师，而要怪自己的管理能力。

【郭猛镇开展网格员消防安全知识培训】 10月22日，盐都区郭猛镇社会治理办公室联合消防管理中心开展网格员消防安全知识培训，全镇32个综合网格和网格专班参加活动。消防管理中心负责人仇官成围绕“火灾危害、发生原因、预防方法、应急措施”等方面，以多地电动自行车违规停放、充电导致重大火灾，造成人员伤亡和财产损失事故为案例，针对性地讲解了居民违规用气、用火、用电以及电动车违规充电等行为的危害。同时，对日常防火、灭火知识、如何报警、如何引导和疏散人员正确逃生以及消防安全“四个能力”建设等方面进行了详细的讲解，提醒参会网格员要高度重视消防工作。通过本次培训，不仅强化了网格员对自身责任及消防安全重要性的认识，还提升了网格员的业务技能水平及排查问题、解决问题的能力。下一步，郭猛镇将结合社会治理改革创新工作，持续推进网格员安全管理能力提升工程，通过整合“网格+消防”资源，充分发挥网格巡查作用，加强隐患排查，做到安全隐患消除在萌芽、化解在初始，切实筑牢网格安全“防火墙”。

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